论高师院校和谐德育观构建.docVIP

论高师院校和谐德育观的构建 　　 摘 要:人无德不立，国无德不兴。百年大计，人才为本;人才大计，教育为本;教育为本，德育为首。德育已经成为各个国家、各级各类学校教育工作的重中之重。高师院校是我国高等教育的重要组成部分，因其自身的特殊性急需构建和谐德育观以提高德育实效。为此本文把高师院校德育作为研究客体，并依据科学发展观、社会主义和谐社会理论和教育生态学理论，以构建高师院校和谐德育观。 　　关键词:高师院校；和谐德育观；构建 　　 　　一、构建高师院校和谐德育观的必要性 　　 　　构建和谐德育观是高师院校人才培养目标的基本要求。高师院校是我国高等教育的重要组成部分，担负着为构建社会主义和谐社会培养大批教书育人工匠的使命。近几年，党中央国务院高度重视高师教育的发展，把高师教育摆在重点发展的地位，做出了一系列重大部署。广大高师教育工作者抢抓机遇，乘势而上，高师院校得以高速发展，办学实力明显增强，办学条件和办学水平都有了显著提高，人才培养工作成效显著。但是，由于高师院校办学历史悠久，高师教育在我国具有一定的办学模式，在很多方面束缚了德育的发展。总体看，高师院校办学模式比较固定、单一，学校创新内涵发展不平衡，德育工作相对落后于社会的发展，不能适应新时代人才培养工作的需要。 　　 　　二、构建高师院校和谐德育观的指导思想 　　 　　（一）教育科学发展观 　　科学发展观是构建和谐社会的指导思想，科学发展观要求坚持以人为本，树立全面、协调、可持续的发展观，促进经济社会和人的全面发展。科学发展观落实到高校德育工作上，就是坚持以人为本，培养学生具有良好的品德修养和健康的心理素质，也就是要把学生培养成全面发展的具备较高综合素质的人才。教育科学发展观认为，教育是人的教育，是对人的价值意义的认定，教育目的是对人的身心发展有意识、有目的地进行直接影响，从而提高人的知识、技能和素质，发展人的智慧，陶冶人的情操，使人的个性得到发展。 　　（二）以人为本理念 　　人是教育的主体，标志着教育是人性化的、充满人文关怀的价???观。以人为本是新的教育科学发展观的核心，是教育科学发展观的根本原则和根本目的，以人为本标志着人的主体地位的确立和提升，是尊重人的地位、人的尊严、人的权利、人的需要和人的价值，而不仅仅是把人当作生物学意义上的人。马克思认为，“人的社会历史始终是他们个性发展的历史”，人的个性和谐及全面自由发展是社会和谐发展的根本前提。这就要求在高校德育中要树立以人为本的理念，和谐社会的本质就是以人为本，体现在德育工作中就是育人为本。首先，尊重学生的主体地位，将大学生作为能动的、自主的、独立的个体，尊重其独立的人格和个性发展；其次，促进大学生自由而全面的发展，启发引导学生的德育需求，培养其主体意识，激活与弘扬大学生个体潜能中积极的、建设性的因素，使其学会自我教育、自我管理，把高校德育提高到为构建和谐社会提供充满活力的主体这一更高的层次上；再次，要尊重学生的多元价值需求。德育教育是以学生对教学内容与方法的价值认同为基础的，要想得到学生的价值认同就必须认识到当代大学生的多元价值观的现状。 　　 　　三、高师院校德育观的构建 　　 　　（一）树立和谐德育教育的思想 　　首先，要建立和谐的德育工作体系，把高师院校德育作为一项系统工程来抓，立足德育工作的实际，全方位地构筑学校、家庭、社会统一协调的德育网络，切实提高高校德育的实效性，实现教育目标的全面和谐发展。建立“一体化”德育工作新机制。进一步明确和确立党委统一领导、党政齐抓共管的德育领导体制。确定学院、系(部)、班级三个层面的党政群体相结合、管理教育相结合、专兼职相结合的立体式的德育工作机制。在学院层面，确定党委、行政主管领导，成立党政一体的职能部门，该部门和学院共青团、党校、学生社团、心理健康教育等协调配合工作。在系(部)层面，确定党组织和行政主管负责人，成立学生工作办公室，该机构与系(部)团组织、党校等协调配合工作，并负责本单位学生工作队伍(辅导员、班主任)建设。在班级层面，由辅导员、班主任协调配合指导班级班委会、团支部抓好班级德育工作。建立上下联动、纵横交错、层次分明、职责清晰的党政群团体相结合，管理教育相结合的德育网络和工作机制，有利于和谐德育体系的形成。 　　其次，要建立和谐的育人体系，当前，高师院校德育应从人的发展出发，以解决大学生的实际问题为根本出发点，满足学生对生活、知识不断增长的需求，建立和谐的服务育人体系。一是要上好思想政治理论课。二是要进行形势政策教育和法制教育，并形成制度。三是发挥好各门课程都具有育人功能，所有教师都负有育人职责的作用。每一个老师不仅是知识的传授者，也应当是一个德育工作者。无论学校的教育教学有什么新的重点，教师的教学任务多么繁重，都必须始终如