论高师音乐教育社会适应性.docVIP

论高师音乐教育的社会适应性 　　摘 要：高师音乐教育主要培养的是中小学音乐教师，而中小学音乐教师又是实施素质教育的主力军。我们现行的音乐教育理念、内容、方法等各个方面，显然已不能适应素质教育发展的要求，高师音乐教育与社会发展存在着的这种不适应性，直接影响着整个国民素质的提高。本文针对目前高师音乐教学现状、师范音乐教学及基础音乐教育的改革，提出了自己的建议和方法。 　　关键词： 乐教育 高师 素质教育 社会适应性 改革 　　 　　作为国民教育的重要组成部分――音乐教育，应如何适应我国当今教育改革及未来社会发展的需要，音乐教育如何为中小学培养合格的音乐教师，已成为高师音乐教育工作者关注的重要课题。 　　我国中小学新音乐课程标准，在教育内容、课程目标和基本理念等方面都有较大的创新，尤其是对音乐学科性质的认识进一步深化，明确体现了音乐是素质教育、审美教育、基础教育，音乐是创造性思维培养的重要途径，音乐是人文学科的一个重要门类等。作为基础音乐教育师资的摇篮，我们高师现行的音乐教育理念、内容、方法、手段和评估体系等各个方面显然已不能适应素质教育发展的要求。高师音乐教育与社会发展存在着的这种不适应性，就会直接影响着整个国民素质的提高。因此，针对目前高师音乐教学现状、音乐教育的改革和教学方法的研究，笔者谈谈自己的看法。 　　 　　一、重视高师音乐教学改革，有效控制整个音乐教育的恶性循环 　　 　　师范学校是教育工作的“母机”，师范音乐教育是整个国民音乐教育中极其重要的一环。加强师范音乐教育，能有效减少或杜绝恶性循环现象的出现。 　　1.各级教育部门尤其师范学校的领导应提高对音乐教育的足够认识。诸如提供精良的教学设备，重视音乐教师的劳动，让他们牢固树立起专业思想，防止音乐教师的流失。 　　2.在把好招生质量关情况下，扩大招生名额，多培养能满足地区实际需要的实用性音乐教师人才，以改变中小学音乐教育师资匮乏现象。 　　3.师范音乐教育要注重师德教育，既要对学生加强专业思想教育，真正做到既教书又育人，又要培养他们尽???成为精通业务的音乐教师。其次，加强教学活动的研究，培养学生课堂教学组织能力和课外活动组织能力。 　　4.认真做好毕业生的跟踪调查工作，获得信息反馈，及时调整与改革不适应的音乐教学结构，发展与之相适应的教学模式。如一些学校根据自身的特点和规律，不断摸索和创新，逐渐改变了过去音乐课贪大求洋“经院式”的教学模式，而以一种集音乐教学、技能训练、表演服务于一体，适合市场经济发展需要的教学模式进行教学，真正使高师音乐专业成为发展音乐教育的沃土。 　　 　　二、重视音乐美育功能，陶冶学生高尚情操 　　 　　审美教育是培养人具有对自然、社会等一切形态的审美态度和对各种艺术的鉴赏能力。音乐教育应以审美教育为主要目的，通过音乐美的熏陶，帮助学生树立健康的审美情趣，让他们去发现生活中的平衡与和谐，用美好的心灵去创造美好的社会。 　　“开启人类智慧的宝库有三把钥匙：一把是数字，一把是字母，一把是音符。”雨果的这句名言道出了音乐教育对提高全民族素质的重要性。因而，教师应首先明白，音乐教育不是培养音乐家，而是培养全面发展的创造型人才，教学重点应放在素质培养上，让所有的教学对象受到音乐美的熏陶，提高他们的艺术素质与审判能力，发展他们的创造力，使他们的德、智、体、美全面发展，从而使全民族的素质得到提高。在音乐教学中，还可与德育结合，自觉渗透，即努力挖掘教材中的德育因素，通过音乐美的形式，让学生从中受到思想教育，从而激发他们的热情与奋进意识，产生深厚的爱国爱民之情。 　　 　　三、拓宽音乐教学内容，强调民族音乐教育 　　 　　一个民族的艺术是经历数千年发展而保留下来的，她直接代表着这个民族的文化，故艺术的民族性极强。学生如果从小缺少民族艺术的教育，他们成人后，就不可能正确对待外来文化艺术及各种社会意识形态的冲击。中国传统音乐是民族文化的重要组成部分。因此，高师音乐教育必须强调民族音乐教育，使年轻人受到中华民族传统音乐艺术的熏陶。通过欣赏、演唱、演奏民族乐器、民歌、戏曲以及当地的乡土音乐，让学生了解我国灿烂辉煌的民族民间音乐，使他们热爱并弘扬中华文化艺术，从而培养他们的民族自豪感和民族自信心。作为师范学校，就应该结合本地实际来培养人才，做到学有所用。要在声乐、视唱、欣赏、表演、演奏中增大民族音乐的份量，增加一些乡土教材，让学生系统地了解民族民间音乐发展史，懂得民族乐器的基本常识，掌握其性能和演奏技巧。如果掌握了这些知识，毕业后并充分运用到教学之中，尽管学校条件再差，文艺活动也能丰富起来。这样既能活跃生活，又可提高学生学习音乐的兴趣，还能使学生在其间的享受中汇入对祖国古老文明的自豪感。 　　 　　四、全面推进素质教育，突出