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论高校研究生的培养模式选择 　　随着现代科学技术和知识经济的发展，社会的分工越来越细，高层次人才的需求量逐渐增大。应用科学中的各个应用学科高层次专门人才，按其岗位工作性质可分为若干各有特色的类型。比如工科，可分为生产实施、设计开发、应用研究、技术管理和经营销售等五类。近年来，研究生的教育规模迅速扩大，每年都以百分之几十的速度增长，在这样的形势下，各高校的研究生教育应如何发展，该作出何种战略选择，已成为一个亟待解决的问题。 　　 　　一、高校研究生培养的趋势特点 　　 　　对于具有不同知识能力结构的不同类型的高层次专门人才，应选择不同的培养途径。但是在过去，人们只看重其共同之处，而忽视其差别，因而培养的人才规格比较单一，与社会对人才类型需求的多样化和专业化产生了日益尖锐的矛盾。为适应这种需求，高校研究生的培养应该具有以下特???： 　　 　　1.多元化是高校研究生培养的必然趋势 　　我国当前正处于“工业化”和“知识化”两个现代化一次实现的过程之中。因而其产业结构和生产力更加多元化，这就决定了对人才的需求更加多样化。研究生的培养是满足社会对人才的不断增长的需要。研究生培养目标必须反映社会可持续发展的总体要求。一方面，人才的专业结构要全面反映现代化建设的结构性要求。研究生的培养要与产业结构、技术结构和劳动结构相结合，与国民经济的政治、经济、文化、法律、科学技术等各个领域的需求结构与层次相适应。另一方面，人才的素质结构也要朝培养研究生的创新能力，发展个性特长方面发展，包括培养能够处理各种可持续发展技术问题的科技人才和能够协调经济、人口、政治、法律等可持续发展的社会科学人才。 　　美国创新型硕士学位的产生和发展，反映了研究生教育出现多样化的大趋势。这种学位的特色是：结合各种不同的专业，适用于具体的工作。例如，波士顿大学和东北大学联合设置的旨在培养学生在研究基因的生物技术公司中工作的硕士学位。起源于20世纪50年代的MBA是美国最著名的硕士学位。但由于今天社会需求发生了变化，促使其 “以差异求生存”，努力办出各校的特色：使课程与众不同；使学员完善已有技能和学习新技能；允许学员设计自己的MBA课程；以紧密联系商业环境的方式进行教学与评估等。 　　 　　2.特色化是高校研究生培养的生存之道 　　特色并非是凭空创造的，它的实质是培养共性和个性的统一。共性的优化是个性优化的前提和基础，而个性优化又促进和丰富共性的优化。培养特色，主要指以下几个方面：一是在学科、专业方面办出自己的特色；二是在人才的培养模式和培养方式方面办出自己的特色；三是在培养人才和素质方面形成自己的特色；四是在科学研究及其成果转化、技术开发方面形成自己的特色；五是在直接为社会服务方面形成自己的特色；同时也包括学风、校风等方面的特色。这种特色就是水平，就是生命。在以特色取胜的21世纪，各个学校的研究生教育，特别是后来才办起研究生教育的院校，更应发挥“后发”优势，根据本校内外部的环境和条件，在培养模式、人才素质等方面创办出自己的特色。 　　当年蔡元培就任北京大学校长，借鉴欧洲主要是德国办大学的思想，来改造北大时，也特别强调学习外国是为了吸收他们的优点，发展自己的特长。在北京大学百年校庆举办的世界著名大学校长论坛中，校长们关注的重要问题之一，也是学校如何办出和发展特色的问题。其中特别谈到，在校际交流日益加强的趋势下，一所学校如何在学习别校的经验时不要丢掉了自己的特色，相反，应该更好地发扬自己的特色。在这一方面，厦门大学根据学校所处的“天时、地利、人和”的状况，确立“台、海、特、侨”的办学特色。他们根据学校原有的经济学、历史学等的学科优势，先后发展和加强国际经济法、特区经济、台湾问题和东南亚问题综合研究等新兴和突出特色的学科和领域。 　　 　　二、高校研究生培养的观念创新 　　 　　目前，关于研究生培养的争论基本上停留在“量”的层面上，而没有深入到“质”的层面。人们担忧研究生教育质量的主要理由在于，研究生招生规模的急剧扩大导致考生层次和质量过低，导致导师资源、教育资源、基础设施的短缺和导师对研究生培养投入精力的不足，人们由此得出研究生教育质量滑坡的结论。因此，应当在加强教学设施、教学资源和导师队伍“量”的建设和发展的前提下，从根本上实现研究生教育质量观念的更新，确立研究生的多元化和特色化质量观。 　　 　　1.从绝对质量观转向相对质量观 　　计划经济体制下的研究生教育要求对以给定的知识传授和记忆，要求给定的岗位职业与给定的知识结构相契合，要求无个性差别的课程体系、培养年限和考核标准，要求一种与就业挂钩的“对口式”的培养模式。而现时代的研究生教育是社会活动主体素质提高的重要途径，它不受限于某一固定的或绝对的知识水准，而是着眼于每一个人在原有的基础上