论新形势下初中数学教学质量提高.docVIP

论新形势下初中数学教学质量的提高 　　教学过程是教师传授知识、学生在教师的指导下自己主动学习的过程。因此，教师要把教学建立在学生主动学习的基础上，认真地研究学生的学习过程及其规律性。在教学过程中，教师虽然起主导作用，但是学生是学习的主人，教要通过学起作用，教师的教是为学生的学而服务的，学生是学习的主体。数学是一门基础学科，无论学生将来从事哪一种职业，数学都是十分重要的。因而学好数学是学生未来成才的关键。要提高教学质量，除了提高教师的思想水平和各项素质外，从根本上来说，应从以下几方面做起。 　　一、培养学生的学习兴趣 　　兴趣是学习动力的源泉，要获得持久不衰的学习数学的动力，就要培养学生的数学兴趣。当前，在数学学科的教学中，“离教现象”较为严重。所谓“离教现象”，是指学生在教学过程中，偏离和违背教师正确的教学活动和要求，形成教与学两方面的不协调，这种现象直接影响着教学质量的提高。“离教现象”主要表现为课内不专心听讲，课外不做作业，不复习巩固，教学中可通过以下几点加以改善：（1）加强基础知识的教学，使学生能接近数学。数学并不神秘，数学就在我们周围，我们时时刻刻都离不开数学。（2）重视数学的应用教学，提高学生对数学的认识。以往的教材是和生活实践是脱节的，新教材在这方面有了很大改进，这也是向数学应用迈出的一大步。教学中重视数学的应用教学，能让学生充分感受到数学的作用和魅力，从而热爱数学。（3）引入数学实验，让学生感受到数学的直观。让学生以研究者的身份，参与包括探索、发现在内的获得知识的全过程，使其体会到通过自己的努力取得成功的快乐，从而产生浓厚的学习兴趣和求知欲。（4）鼓励学生攻克数学难题，使其在发现和创造中享受成功的喜悦。数学之所以能吸引一代又一代人为之拼搏，在很大程度上是因为在数学研究的过程中充满了成功和欢乐。 　　二、教学中促进学生形成良好的自我观念 　　自我观念是指一个人对于自己的了解和基本评价。心理学家的研究表明，一个人的自我观念影响着一个人的行为。在学校教育中，教师应该帮助学生???成积极的、健康的自我观念。研究表明，自我观念在很大程度上是他人和社会评价的产物，在少年儿童时期尤其如此。所以学校、教师的评价直接塑造着学生的自我观念。因此数学老师在数学课堂内外应多从积极方面评价学生，使他们自尊、自信，相信自己能够学好数学，通过这种健康的、富有激励性的自我观念和良好的自我心理暗示，来促进学生对数学知识的学习，从而提高数学学习效率。 　　三、针对于不同层次可采取分层教学来提高课堂教学质量 　　分层教学是一种面向全体，因材施教的教学模式，它强调了教师的教要适应学生的学，做到分层提高，让尖子冒出来，使多数迈大步，叫后进生不落伍，达到班级整体优化。分层教学的核心是面向全体学生，正视学生的个体差异，使学生在自己原有基础上得到发展，在每一节课内体验到成功的喜悦，从而激发学生的学习兴趣，渐渐从“要我学”变成“我要学”，达到终身学习的目的。新课程标准指出：“数学要面向全体学生，实现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”现行的教学方式为传统的“平行分班”，由于学生基础知识状况、兴趣爱好、智力水平、潜在能力、学习动机、学习方法等存在差异，接受教学信息的情况也就有所不同，而且一个班级里人较多，如果按中等生的水平授课，长此以往，必然使一部分学生“吃不饱”，一部分学生“吃不了”，不能实现每个学生在原有基础上得到最大限度的发展，课堂质量很难得到提高。根据学生的实际情况，我们可以把学生分成不同的层次，对不同层次的学生改变以往的教学方式，采取备课分层法、讲解分层法、提问分层法、练习分层法、作业分层法、测试分层法、辅导分层法、作业指导分层法等来教学，这样可以满足所有学生的需求，课堂教学质量也会有很大的提高。 　　四、引导学生培养自学能力 　　培养自学能力是提高教学质量的关键。自学能力的培养，首先应从阅读开始，初中学生阅读能力较差，没有良好的阅读习惯，教师必须从示范做起，对课文内容逐句、逐段领读、解释，对重要的数学名词、术语，关键的语句，重要的字眼要重复读，并指出记忆的方法，同时还要标上自己约定的符号标记。对于例题，让学生读题，引导学生审题意，确定最佳解题方法。在初步形成看书习惯之后，教师可以根据学生的接受程度，在重点、难点和易错处列出阅读提纲，设置思考题，让学生带着问题纵向深入和横向拓展地阅读数学课外材料，还可利用课外活动小组，组织交流，相互启发，促使学生再次阅读，寻找答案，弥补自己先前阅读时的疏漏，从而进一步顺应和同化知识，提高阅读水平和层次，形成阅读―讨论―再阅读的良性循环。 　　五、促进学生思考，培养思维能力 　　素质教育的核心问题是能力的培养，其中思维能力的培养是教学的主要方面，思维能力的内