论新升格本科院校师资队伍建设困境与对策.docVIP

论新升格本科院校师资队伍建设的困境与对策 　　20世纪90年代以来，我国的高等教育实现了跨越式发展，一些老牌名校取得了骄人的成绩，其地位更加牢固；另一方面，我国也新增了200多所本科院校，这些新升格的本科院校多是在原有专科学校的基础之上发展起来的，虽然升格以后，硬件和软件方面都有了很大的改进，但是由于种种原因，目前尚存在很多问题，较为突出的一点就是：绝大多数新升格本科院校面临师资队伍建设的问题。《中国教育和发展纲要指出》：“振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。建设一支具有良好的政治素质、结构合理、相对稳定的师资队伍是教育改革和发展的大计。”前任国务院副总理李岚清同志曾经指出：“大力发展师范教育，培养和培训高水平的师资队伍，已成为参与国际竞争的一项先导性战略措施。科教兴国，教育为本；振兴教育，师资先行。”由此可见，加强高校师资队伍建设，对于新升格本科院校而言，更具有特殊的意义。可以说，新升格本科院校的未来主要取决于其师资队伍的建设成效。 　　 　　新升格本科院校师资队伍建设面临的困境 　　 　　从专科层次跻身于本科院校行列，无疑是一个巨大的突破。然而，升本只是一个新起点的诞生，这些新升本科院校前行的路上还有很多困难需要面对，其中建设符合本科层次教学和科研要求的师资队伍当属最大的困难。目前来看，虽然师资队伍建设取得了一定的进展，但是所面临的困境也是显而易见的。 　　 　　(一)师资队伍结构不合理 　　师资队伍结构不合理是新升本院校普遍存在的问题，目前突出表现在：第一，学缘结构不合理。新升本院校大多是在原有地方专科学校的基础上发展起来的，因此，其教师的来源主要集中在本省的几所高校，而来自于外省高校的教师很少，这样的学缘结构是不合理的，不利于学术思想的交流和学术水平的提高，导致的直接后果就是“近亲繁殖”严重。第二，学历结构不合理。基于历史的原因，新升本科院校的教师学历整体偏低，很多都是本科毕业，具有硕士学位或博士学位的教师较少。虽然学历和教师的教学和科研能力没有直接的关联性，但是经过系统的高层次学历教育，教师的教学和科研能力可以得到有效提升。第三，职称结构不合理。健康的师资队伍必须具有合理的职称结构。然而新升本科院校普遍存在的一个情况就是职称结构极不合理，表现在：拥有高级职称的教师人数较少，而讲师和助教的人数偏多，这对于新升本院校的发展是极为不利的。第四，教师的年龄结构不合理。表现在很多新升本院校就是“年龄断层”，导致难以形成梯队，严重影响了教学和科研工作的顺利开展。 　　 　　(二)教学水平和科研能力亟待提高 　　教学和科研是任何高校发展都不能回避的问题，新升本科院校当然也不例外，由于众所周知的原因，这些学校的教学水平和科研能力还存在比较大的问题。教学水平方面。由于新升本院校的绝大部分教师都是从原有专科院校直接“升级”而来，他们在专科层次的教学岗位上工作了很多年，而本科层次的教学完全是一个新课题。有的教师将专科层次的教学理念、方法不加调整地引入了本科教学，结果可想而知，这严重影响了新升本院校教学水平的提高。此外，新升本科院校近年来引进了大量的青年教师充实教师队伍，青年教师具有精力充沛和学习能力强的特点，但是因为年轻，也存在一些较为明显的不足，主要表现为教学经验缺乏和教学方法不当等问题。最后就是部分教师教学内容陈旧，没有能够随着学校的升本而“与时俱进”，这些问题都在学生评教中得到了反映。科研能力方面。科研能力不足是所有新升本科院校的短板，具体表现在：第一，指导思想上，有些新升本科院校认为科研是研究型大学和综合型大学的事，觉得自己没有能力去做，而“妄自菲薄”，影响了教师开展科研活动的积极性；第二，从实际来看，绝大多数新升本科院校的科研成果层次较低，高级别的科研立项偏少，发表的有学术影响的科研论文较少；第三，很多教师热衷于教改科研，而忽视了专业科研。诚然，探讨新的教学理念、教学方法、教学模式有助于教学水平的提高，但是教师绝不应该因此放弃了专业科研，否则教师将失去“安家立命”之本，最终会严重影响学校整体科研能力的提高，制约学校的发展。 　　 　　(三)收入分配制度不合理 　　收入分配问题是新升本科院校面临的又一个重要问题。主要表现在：第一，教师的整体收入水平偏低，这是相对于教师的工作量和工作业绩而言的。第二，可能也是更为明显的问题，就是青年教师的待遇问题。青年教师大多刚从高校毕业，短期内经济上或多或少都会存在一些困难，而由于职称较低等原因，导致收入较低。在很多新升本科院校，其青年教师的比重很大，所承担的教学任务也最为繁重，因此，过低的收入、不合理的分配制度已经或者正在造成严重的问题，主要是青年教师人心不稳，工作积极性和主动性不强，这对于师资队伍的建设显然是不利的。 　　 　　(四)师资队伍管理存在弊