试析大学英语教改中教书育人.docVIP

试析大学英语教改中的教书育人 　　摘要：教书育人不仅是教师的基本职责，而且也是时代赋予教师的神圣使命。当今高速发展的时代不断赋予教书育人以新的内涵。本文作者结合大学英语教学改革的实践，探讨了应试教育向素质教育转变过程中，对教书育人的新认识。 　　关键词：英语教学；教书育人；教学改革 　　要保证教学改革获得预想的效果，必须首先实现从应试教育向素质教育的转变，建立以素质教育为取向的大学英语课堂教学模式，即充分体现以学生为中心，启发式与研讨式相结合，有效地调动师生教学的积极性。如何在大学英语教改中，做好教书育人工作一直是我们的研究课题，也是我们英语教师的不懈追求。 　　 　　一、素质教育是教书育人的重要内容 　　 　　素质教育简言之就是综合能力的培养，即在教育教学全过程和各个环节中，都要从学生身心发展阶段的不同特点出发，运用多种方式着力培养学生学习的主动性和创新精神，启迪学生思维，使之全面发展。我们认为对学生进行素质教育是教书育人的重要内容。在大学英语教学中，意味着不仅要向学生传授语言基础知识和基本技能，而且还要培养其用英语有效地进行口头和书面的信息交流能力，以及自主学习等方面的能力。也就是说，大学英语教学要培养学生的英语综合应用能力，充分发挥学生的积极性和主动性，使其综合素质得以提高。在现有的教学条件下，启发式与研讨式相结合的教学方式不失为一种有效的措施。 　　 　　二、课堂的教学方式是教书育人的重要方面 　　 　　我们认为，任何一位教师无论教授何种课程，他的授课内容本身就包含有知识内涵和育人内涵，因为在教学过程中，教师在讲授知识的同时，总是以自己一定的观点、态度和气质潜移默化地影响学生，启迪学生的思维，塑造学生的心灵。因而，可以说课堂的教学方式是教书育人的一个重要方面。在大学英语教学中，我们遇到的实际问题是，学生的英语口语能力差异很大，有的学生根本不敢开口用英语讲话，因而采用启发式与研讨式相结合的教学方式就显得尤为重要。 　　予曰：不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。再次重温我国古代大教育家孔子的育人思想，我们得到很多启示。教师在教学过程中应该依据学习过程的客观规律，引导学生在学习中探索、在探索中学习，调动学生学习的积极性和主体性，重视教师的主导作用，鼓励学生发问，培养学生逆向思维，有效激发学生创新欲望。此外，在由“教”与“学”两方面构成的教学过程中，教师的“教”应注重启发诱导，学生的“学”则重在参与其中。只有师生的默契配合互动，教与学达到共振共鸣，才是教学的理想境界。 　　研讨式教学方式也是调动学生学习英语的积极性，活跃课堂气氛的有效手段，它不仅可以改变教师“一言堂”的局面，而且可以实现师生间、生生间信息交流。由于在问题解决的过程中，师生都是平等的参与者，这既有利于吸引学生更积极主动地参与教学活动，又有利于培养学生团结合作的精神，最终使每位学生在解决问题的能力和综合水平方面都能获得不同程度的提高。同时学生从教师的身上不知不觉地受到平等友善教书育人思想的影响。 　　 　　三、培养学生的兴趣是教书育人工作的立足点 　　 　　心理学认为：学生浓厚的兴趣和饱满的热情，可以转化为学习动力。我们深知：教学的魅力不在于知识的传输，而在于如何能激发起学生的兴趣和激情。兴趣是创造性思维的源泉，也是教书育人工作的立足点。我们在大学英语教改实践过程中，时刻牢记“以学生为中心”的教学理念，注意处理好语言教学三要素ESA的关系，培养学生的学习兴趣，激发学生认知内驱力，激活情感因素，从而激发学生的想像和创新。 　　在我国，学生学习英语主要还是依靠课堂学习，在教师的指导下掌握语言技能和运用语言能力，因而英语课堂学习应尽可能创造与在社会生活中习得语言的相似环境，即给予学生学习动力，创造接触语言材料及运用语言的机会，而语言教学三要素ESA是创造这种环境必不可少的条件。E即Engage(投入)，S即Study(学习)，A即Activate(运用)。投入就是通过不同的活动和方法引起学生对所学语言材料的兴趣，促使他们参与。学习就是通过课堂活动和练习，使学生掌握语音、语法、词汇等语言知识。运用是指通过练习和课堂活动，使学生自由地、实际地运用语言。著名的英国英语教学专家杰米里?哈默曾设计了三种不同的课型，即直线型(straight arrows seqLlence)、反弹型(boomerang sequence)和杂拼型(patchwork sequence)。 　　如何在大学英语课堂教学中，灵活运用投入、学习、运用三要素理论，是每位教师在备课中要进行精心设计的。一般来说，教学内容和学生情况是两个关键因素，如果要讲授的话题，是学生所熟知的，并且学生课上情绪饱满，就可以先运用后学习再运用；如果要讲授的话题，对学生来说有些