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语文综合性学习与综合实践活动的整合 　　随着课改的不断深入，综合性学习已经成为语文目标体系的重要组成部分。语文综合性学习是以语文学科为依托，注重与其他学科学习生活和社会生活之间的整体联系，以实践活动为载体，让学生在实践活动中去发现和探究问题，体验和感受生活。它的形式是学习与实践同行的，是通过综合性实践活动来实现的。综合实践活动主要是通过引导学生对周围生活世界的各种现实性和综合性问题进行积极探索，主动获取直接经验，从而来提高综合运用知识的能力。它不仅为学科知识的综合应用提供了一个有益的平台，而且学生在实践活动中所发现的问题。所获得的知识与技能都可以在各学科教学得到拓展和加深。语文综合性学习与实践活动加以整合后，就可以体现出能力与知识的综合，知识与实践的结合，知识到实践中的运用，在实践运用中学习知识；实践与实践的结合。 　　为了两翼达到完美的和谐，努力探究有效地促进两者的整合，从而提高教师对新课程实施的水平，提高学生语文素养和实践能力。如何使整合更科学、更有实效，经过实践与探究，总结出以下方面。 　　 　　一、形式多样的综合实践活动，促进语文综合学习素养的发展 　　 　　语文的课外学习资源非常丰富。课标指出：“工具书、报刊、电视、广播、网络、演讲会、辩论会、戏剧表演等等”都是语文课程资源；　“自然风光、文物古迹、国内外的重要事件，家庭生活等也都可以成为语文课程的资源。”这些丰富的资源，为开展语文综合实践活动，引导学生进行探究性的学习提供了无数的契机，为学生增加了许多学习和运用的机会，有利于多方面提高学生的语文能力，培养学生的综合素养。 　　 　　1　由语文课延伸的语文综合实践活动课 　　 　　荆老师在执教《小露珠》一课之后，以“假如我是一颗小露珠”为内容上了一节综合实践活动课，课堂上学生有的办了以“露珠”为主题的小报；有的写诗歌；有的编写了小露珠的童话故事；有的绘制了小露珠的连环画……王老师在指导学生学了《九色鹿》后，设计了语文综合实践活动课《我心中的童话》。在准备的过程中，学生??了许多童话：《格林童话》《安徒生童话》《稻草人》……他们还挑选自己喜欢的童话角色，制作道具，进行表演，在汇报展示活动中，学生们相互配合，表演的非常出色!据老师说。自开展活动以来，学生不仅阅读了大量童话故事，而且培养了学生阅读的兴趣。这样的语文学习，学生喜欢，学有收获。 　　还有的老师在教学《古诗欣赏》后设计了以下活动：诵――做――画――写――演，配上音乐用不同形式来诠释了古诗的内容，整个活动充满诗情画意，使学生受到了美的熏陶。 　　 　　2　与其他学科相融合的语文综合实践活动 　　语文综合性学习提倡跨领域学习，与其他课程相结合，使学生开阔视野，提高学习的效率。 　　在科学课活动中，老师以“为什么黄河是中华民族的摇篮”实践活动为主题，让学生进行调查资料、访问长辈等，最后了解到：黄河流域发现的人类文化遗址，以及昔日的缺口与断流给中华民族带来的灾害与苦难；以及现在黄河水质水量等的现状。无形中增强了学生对保护母亲河，节约用水的意识和爱国热情……它不仅体现了语文学科与社会自然的沟通，而且体现了语文学科与科学学科的融合。再如我校六年级社会系列活动《让我们的地球更美好》《生命之源――水》是环保考察活动的延续。学生通过诸多渠道搜集有关资料，然后将资料进行分析、归类整理、研究，提出自己解决环境污染的办法，设想未来的环境。在这一系列活动中，学生自主地、兴致勃勃地参与。有位学生展示了对未来环境的设想――一幅美丽的画，配以文字为大家介绍。在音乐课堂上，老师通过让学生欣赏有关动物的歌曲，让学生说出里面都有哪些动物，又模仿动物做动作，并描述出这些动物的形象与特点，最后学生在音乐中画出想象中的动物。让学生在愉悦的氛围中学习。以上可以看出语文与其他学科的融合，既培养学生的综合素质，又提高了学生的语文能力。 　　 　　3　与社会生活、自然现象相联系形成语文综合实践活动 　　语文源于生活。从生活、自然现象中去发现问题，开展语文实践，进行探究性学习。使语文教学与课内外联系、校内外沟通、学科间融合，扩大了学生的视野，增加了学生实践的机会。 　　(1)来自国内外关注的新闻的活动 　　如《2008，北京奥运》老师指导学生关注2008年在北京举行的奥运会而开展的。活动学生通过电视、报纸、网络，搜集了许多资料。本届奥运会的新闻图片、金牌榜，奥运会的来历，中国申请奥运会的历程，历届主办城市及奖牌分布情况等知识有了进一步的认识。 　　(2)自然界的语文综合实践活动 　　在教学《走进春天》口语交际时，为帮助学生加深对春天的理解感悟和提高学生的观察能力。课前我组织了春游，带着孩子们走进了多姿多彩的大自然。刚钻出来的嫩绿小草，树枝上的嫩叶，五颜六色的小花，湿润的泥