谈初中数学教学中读、想、试、做等.docVIP

谈初中数学教学中的读、想、试、做等 　　一、利用“读一读”，创设教学，激发学习热情 　　教育实践表明，恰当、适宜的教学环境能有效激发学生情绪，提高活动的质量和效果。在教学中，为学生的学习活动创设和营造一个良好的氛围，让他们的学习置于一种真实、优美、和谐的场景中，能激发他们对学习的热情。使原有抽象、逻辑、符号化的学习内容变得生动、直观、真切，有利于学生产生身临其境的感受，引起情感上的共鸣。例如；在九年级“一元二次方程”这一课中：要组织一次篮球联赛，赛制为单循环形式，计划安排15场比赛应邀请多少个球队参加比赛?对于这些题目首先学会“读”，既然是单循环比赛即说明两支球队之间只赛一场，甲对乙，乙对甲其实是同一场比赛，理解这一点，题目就很好解决了。这样学生不但理解了题目，理清了它们之间的关系，而且极大地激发了学生的学习的热情，这种情况的真切效果是其他教学手段不能比拟的。 　　 　　二、利用“想一想”激活知识。促进自主探究 　　任何学习都是一个积极主动的建构过程，数学学习更足这样，学习者不是被动地接受外在信息和简单地传递、复制书本知识，而是主动地根据先前认识结构选择外在信息，构建当前学习内容。新课标指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。”为了学习新知识，必须有一定的知识积累，但具备先前的知识并不意味一定能学到、学好新的知识。例如：在教学弧长和扇形面积公式的推导，首先让学生“想―想”，计算圆的周长和面积公式。圆的周长可以看作是360°圆心角所对的弧长，由此可推导出1°圆心角所对的弧长；接着让学生分组自主探究，合作交流；最后评价统一，补充完善各组的思维方法。整个活动过程，通过教师激活学生的已有知识，而刘新问题自然而然地运用先前的认知，体验到前后知识的对比和变化历程，感受到实实在在的变化和收获。因而，新课程要求我们教师通过“想一想”，引导学生开展自主探究性学习，培养学生形成一种依靠已有的知识发现问题、探究问题、解决问题的能力，从已学的知识中独立获取新知识，得到新经验，??而学会创新。 　　 　　三、利用“试一试”，丰富情感，形成积极的态度 　　品尝不到情感的学习，是不完整的学习，是缺乏灵魂与活力的学习。如果数学教学使学生饱受挫折而与成功无缘，学生也就不会喜欢，更谈不上“终身学习的愿望”了。所以数学教学活动应该成为喜欢和好奇的源泉。同时数学知识需要一定最的训练来掌握，数学思维品质、数学能力也需要一定量的训练来培养，只是教师要准确把握好训练动机和训练形式，要讲究科学性、层次性、艺术性。例如：在运用平方差公式a2-b2=(a+b)(a-b)进行因式分解时，通过“试一试”的运算如：198×202=(200－2)×(200+2)：2002－22，既实现知识、能力的整合，又提高了学生的能力，转变了学生的学习态度，丰富情感体验，形成积极态度。为此新教材在教学过程中设置了“试一试”的题目，这些习题往往由易到深，丰富丁学生的情感，使学生形成积极的态度。 　　 　　四、利用“做一做”尊重个体差异，加强实践操作 　　学生的学习受先天素质和后天的环境影响，不同的学生个体间存在着较大的差异性。课堂作为有着各种差异的学生共同学习的场所，显然在客观E很难满足每一个学生的学习需求，有些学习活动的安排和设计可能对某些学生是适合的，但对另一类学生却不一定适合。因而在教学过程中必须充分了解学生的特点，研究学生的背景、兴趣、智力所在，努力根据教学内容的不同、教学对象的不同创设多种适宜的，能够促进学生全面发展的教学手段、方法和策略，使每一个学生都能自由选择并进行一种最适合于他自己的学习活动。例如在教学《三角形内角和》时，教师先请学生测量并标出各种不同三角形三个内角的度数，然后报出其中任意两个内角的度数，老师猜一猜第三个角是多少度，老师能对答如流，准确无误。学生带着惊奇和疑问，走进了数学知识的发现和探索中，有的用测量后再计算的方法，有的用折纸的方法，有的把_二个角撕下来，重新拼在一起，还有的用长方形对折成两个三角形推导等不同的方法探究得出了三角形内角和是180°。学生们很快揭穿了“老师总能猜对”的秘密。接下来的“做一做”又是一次具有挑战性的探究――“根据三角形内角和是180°，你能推导出五边形、六边形…-一百边形的内角和是多少度吗?”学生们通过自己的努力，终于发现了多边形内角和等于180°×(边数－2)的规律。课上有疑问、有猜想、有惊讶、有争议、有沉思、有联想……由此我们教师要重视教学过程中的“做一做”，既引导学生积极主动参加各种实践活动。让他们在实践中发现和确定问题，提出各种假设、广泛搜集资料、解决现实问题，从中获取知识，丰富经验。又将在课堂和书上所学的知识及时转化运用于教室外等其他场合，让学生在知识应用中感受到学习的快乐。