谈初中科学教学中观察能力培养.docVIP

谈初中科学教学中观察能力的培养 　　在初中科学教学中，如何培养学生从小“懂得观察、善于观察、科学观察，特别是‘创新’观察”的良好素质，显得尤为重要。这不仅是学好科学的前提条件，而且对每一个人的成长，将来有所发现，有所创造都是极其重要的。 　　那么到底从何处来培养呢?笔者以为掌握科学观察的方法是前提。 　　在科学教学中，笔者深深体会到，指导学生掌握科学的观察方法，比单纯上几节课，做几道题目更为重要。这是因为学生课堂中学习时间是有限的，而知识是无限的，掌握正确有效的方法则能使学生终生在知识的海洋中畅游，受益匪浅。因此，在科学教学中让学生掌握科学的观察方法，可以使其在自学过程中利用这种方法迁移到新的学习内容中去，从而比较顺利地学好新内容，掌握新知识。那么如何使学生更好地掌握正确的科学观察方法呢?笔者认为可以从以下几方面来培训。 　　 　　一、全面观察方法 　　 　　在观察科学实验中，由于初中生年龄小、知识少，充满好奇心。刚接触实验时，感到陌生，不懂得怎样观察，作为教师在组织学生观察过程中，要力求全面，防止片面。首先由上到下、由左到右、由前到后全面观察器材；其次在观察实验时，要明确实验的目的、步骤，搞清实验对象、条件及所要观察的内容和方法，由表及里，由现象到本质，由局部到整体的全面观察。例如：在演示阿基米德定律实验中，先组织学生观察整个装置结构由哪几部分组成，带有套筒的圆柱体挂在弹簧秤下，它在空气中的弹簧秤示数。然后观察弹簧秤下的圆柱体慢慢浸入水中，弹簧秤示数减小，一部分水从溢水杯中溢出。最后，把从溢水杯中溢出的水倒入到跟圆柱体体积相同的套筒中，弹簧秤示数增加，当溢出的水全部倒入套筒(即溢出水的体积与套筒的容积相同时)，弹簧秤指针又恢复到圆柱体未浸入水中的位置，通过全面观察分析使学生从观察现象中，找到了规律：弹簧秤示数减小，是因为受到水的向上浮力，而浮力的大小等于物体排开的液体受到的重力。 　　 　　二、分部观察方法 　　 　　在观察自然实验现象中，除了全面观察方法外，有的可分成几个部分进???局部观察。也能达到观察目的。如：演示水是热的不良导体实验中，可进行分部观察，先观察试管上部的水沸腾了，不断有“白气”冒出，再引导学生观察试管底部，发现水中的小金鱼游动自如，安然无恙，高温的水对小金鱼毫无影响，学生感到惊讶，这样提高了实验的清晰度，增强了观察效果。 　　 　　三、对比观察方法 　　 　　对比观察方法是通过对不同现象进行比较的观察方法。它可以找出决定事物的本质因素，特别是具有比较特征的实验中进行对比观察方法，效果显著。对比观察方法根据不同现象或相同现象产生因素不同可分为： 　　1.异部对比法：它主要指同一物体，不同部分进行比较。如：热学中演示铜棒热传导实验中，学生观察到离加热铜棒一端较近部位的火柴梗先掉下，离开较远的火柴梗后掉下，比较观察，同中求异，得出热沿高温部分传到低温部分的规律。 　　2.分类对比法：有些自然现象可在不同的情况或条件下，进行分类对比，便于理解和记忆。如改变物体热能实验，把铁勺放在热水中，让学生手摸铁勺柄和让学生两手来回搓动，这两种方法均可使温度升高，热能增加。得出前者是用热传递使热能增加，后者是用做功方法使热能增加，按照本质特征分类对比，学生的认识有了一个飞跃发展。 　　在自然科学中，我们不仅要教给学生科学的观察方法，而且更为重要的是如何提高学生的观察能力。 　　要达到精细观察，就需教育学生在观察过程中要伴随着积极的思维活动，也就是说，观察时不仅要用眼看、耳听、鼻嗅，而且一定要动脑想。观察到的一些现象，如果我们已有的知识解释不了，就把问题提出来。在观察过程中能否精细地观察，从中发现问题，提出问题，是衡量一个人的观察能力大小的重要标志。 　　在进行观察与实验时，我们还要提高学生敏锐的感知和观察能力，去及时捕获一些重要的自然现象，从而提高观察能力。 　　在初中阶段，学生们一般不会像科学家那样有意外发现，但是，注意意外现象进行探索性观察仍是十分有意义的。我们应当提倡这种优秀的思维品质――抓住新事物，动摇旧观念，由观察引出怀疑，由怀疑引发问题，由问题推动探索，从而达到创新。 　　如我在讲授植物的光合作用(八年级下第二章第五节)时得出光合作用的关系式：水+二氧化碳有机物+氧气，而在讲授植物的呼吸作用时，特地设计了这样一个实验，与学生一起进行探索性观察、分析和讨论： 　　师：请同学们认真观察一下里面，瓶内装的是什么东西?(外面包着一只黑色的塑料袋) 　　生：都是绿色植物。 　　师：那么它们会产生什么气体呢? 　　生：绿色植物会放出氧气。(几乎全班同学都在说) 　　师：不一定吧!(学生愕然、惊讶!产生浓厚兴趣) 　　生：老师，我想不通，无法理解。(一位心急的同学马上说