试谈小学英语教学评价方式.docVIP

试谈小学英语教学的评价方式 　　《全日制义务教育英语课程标准(实验稿)》认为,“3―6年级英语教学评价主要目的是激励学生的学习兴趣和积极性。评价形势应该具有多样性和可选择性。评价应以形成性评价为主,以学生平时参与各种教学活动的表现和合作能力为主要依据”。上述的信息告诉我们,在教学中,依据学生学习认知规律和教学要求,运用合理的教学评价方式,一方面能让学生在学习实践活动的过程中充分感知英语,培养他们英语学习的兴趣和习惯,另一方面能切实地考查学生运用所学语言的能力,使得考查内容更贴近学生的生活,增强他们学习的积极性。 　　1.小学英语教学评价方式的概述 　　小学英语教学评价方式主要是根据小学英语教学的特点和学生学习的认知规律,采用适合评价学生学习的方法。根据《新课程标准》的要求,该种方式主要以形成性评价为主,辅以终结性评价,可采用等级制或达标的方法及成绩,不用百分制。 　　这样的评价方式突出了如下教学特点:(1)过程性,即在低年级教学中主要通过观察学生参与英语教学的表现,考查学生用英语做事情的能力;(2)激励性,即主要是通过发现学生学习闪光点的办法来激活学生学习英语的激情和兴趣,提高他们学习的学习成就感;(3)实用性,即通过一定的生活情境来激活学生的英语学习思维和语感,帮助学生在交流过程中提高表达技能水平。 　　2.小学英语教学评价方式的运用 　　2.1注重生成性评价,激活学生的学习兴趣和激情。 　　英语学习需要一定的兴趣,而生成性的评价方式则能通过发现学生在学习过程中的闪光点,帮助学生增强学习的自信心和兴趣。笔者认为,注重生成性评价,一方面能充分激活学生学习英语的潜能和激情,另一方面能让学生在生成性评价之中增强学习的内驱动力。 　　笔者认为,注重生成性评价,激活学生的学习兴趣和激情,可从以下几方面入手:(1)注重评价学生的学习过程和方法,让学生的学习更具有目标性;(2)注重学生语言实践活动和表达能力的呈现,观察学生的行为表现,并予以积极评价;(3)注重评价学生的用英语做事情的能力,根据学生的表现来进行合理评价。 　　例如,教授《牛津小学英语》(Fun with English)的6B Unit 1“Who is younger?”,笔者在“Look,read and learn”的教学评价中,采用了生成性的评价方式:(1)鼓励学生在阅读的基础上了解形容词的比较级;(2)要求学生能根据文本的提示,利用同桌之间身体的高矮胖瘦等方面的比较,进行运用,以考查学生用英语做事情的能力;(3)鼓励学生尝试和探索运用简单的英语语句进行表达和表演,以培养他们的语言运用能力,教师根据学生的表演情况进行评价,特别是学生的优秀之处。这样的评价方式不仅能激活学生的学习思维,还能让学生的情感得到激活。 　　2.2关注终结评价,丰富学生的基础知识和基本技能。 　　终结评价是评价学生英语知识和技能掌握情况的最好方式,但就小学生的学习发展认知规律而言,终结评价宜采用等级制,不宜采用百分制。笔者在教学实践中发现,合理运用终结评价,一方面能更好、更客观地考查学生听和读的技能,另一方面能让学生在贴近生活化的考查情境中自由施展自己的知识和技能。 　　在英语教学中,关注终结评价,丰富学生的基础知识和基本技能,主要体现在:(1)创设和谐的考查评价氛围,让学生敢于言说,乐于书写;(2)注重形式的多样化,以此来丰富学生的学习思维和语言感知能力;(3)注意激活学生的学习兴趣,让学生的学习发展在终结性的评价中能够有所体现。 　　例如,在6B Unit 6“Planning for the Weekend”的“Play a game”教学评价中,笔者采用了终结评价来考查学生的英语基础知识和基本技能的掌握情况:(1)要求学生在熟悉游戏规则的前提下进行练习,看谁掌握得更好,以激起他们的学习参与兴趣;(2)要求学生能够使用“What are you going to do tomorrow?I’m going to...”进行互相练习和回答;(3)教师参与学生的学习过程,并根据学生的表现情况制定合理的评价结果。这样的评级方式,不仅能反映学生的学习情况,还能激活他们学习思维。 　　2.3注重学生互评,培养学生的团结合作精神。 　　学生互评,也是不可忽视的。这样的评价方式,一方面能便于学生更好地进行交流沟通,提高学习效果,另一方面能弥补教师的过多表扬而带来的一些消极影响。 　　学生互评,能让学生在真实的评价机制氛围下,准确地了解对方的学习掌握情况,便于进行互相学习。此外,这样的评价方式能让学生养成互相团结、共同提高发展的良好学习习惯。 　　3.小学英语教学评价方式运用的思考 　　3.1小学英语教学评价方式的运用应该尊重学生的学习自由权利。 　　小学生因受学