试谈新编地理教材特色与教法.docVIP

试谈新编地理教材的特色与教法 　　摘 要：新编地理教材突出人地关系，图像系统增多，增设了“读”、“想”、“做”栏目，有利于教学改革，有利于发展学生的地理思维能力。 　　关键词：地理 教材 能力培养 主体 　　 　　人教版新编九年义务制教育地理教材是一套既便于改革又利于学生学习的教科书。教材从内容、结构到形式都进行了大胆改革，体现了地理科学发展的新趋势，突出了环境和发展问题，资料新颖，图像丰富，具有直观性、可 　　读性、趣味性，给人以耳目一新之感。如何根据教材的特色，摸索出一套与之相适应的教学方法是值得探讨的。 　　 　　1.突出人地关系，删繁言简，减轻学生负担，提高能力要求 　　 　　新教材的内容设置不同于以往单纯着眼于地理学科的科学性、系统性，侧重区域自然地理知识的传授，而是从培养社会主义公民出发，以环境、资源、人类活动为线索确定教学内容，阐明人地关系，人文地理比重增大，使学生认识到不同国家，地区的居民如何因地制宜，发展生产，促进社会进步。了解人类利用自然过程中出现的程度不同的环境、资源、人口问题。例如：生活在炎热气候条件下的埃及人民，利用尼罗河定期泛滥所淤积的肥沃土壤，发展农业生产，创造了埃及古代文明。现在埃及人民，在尼罗河上建筑了阿斯旺水坝，利用水力发电，发展现代工业，还带来了防洪、灌溉、养鱼、航运、旅游等综合效益。但大坝建成后，尼罗河水不再泛滥，导致土壤肥力下降，土壤盐渍化加重，三角洲受海浪侵蚀，海岸线不断向后退缩等一系列问题。教材较好地表述了当代社会人类所面临的环境、资源、人口等重大而纷繁的问题，体现了教育要面向世界、面向未来、面向现代化的总体目标。 　　新教材在突出人地关系的同时，还在内容上进行删繁就简，去粗取精，选择有鲜明地理特征的国家作典型分析。改变了世界地理教材“分洲列国志”，罗列地理事实的单调写法。新教材世界地理讲述的国家由原来28个必学减少为15个必学，要求记忆的世界地名由原来448个减少到280个，大大减轻了学生记忆地名的负担，激发了学生的学习兴趣。例如学习科特迪瓦一节后，???生认识到该国经济的崛起不同于西亚北非国家石油致富，而是因地制宜，利用优越的自然条件广泛种植和加工可可，一跃而为非洲经济发展最快的国家，创造了非洲的奇迹；另一方面因经济过分依赖可可，导致了经济发展曲折，表明了单一经济风险极大的特点。从而使学生深刻地认识到科特迪瓦乃至撒哈拉以南的非洲国家发展民族经济、发展农产品多样化的必要性。可见选择有鲜明地理特征的国家作典型分析，学生的分析能力、举一反三的能力、对知识的迁移转化的能力大大提高，达到了减轻学生负担，提高能力要求的目的。 　　比较法在新教材的实施中仍是行之有效的好方法。学习新知识，联系旧知识，比较差异性，归纳共同性，调动学生积累的感性、理性知识，引入新的原理、概念，使知识的迁移转化自然而然，顺理成章。如讲述瑞士时联系新加坡，对比两个地理位置截然不同的国家如何扬长避短，因地制宜地发展本国经济，成为工业发达国家；讲述我国的大陆性季风气候时对比日本的海洋性季风气候；讲述澳大利亚地广人稀时联系加拿大、蒙古的人口分布状况，分析人口稀少的原因等等。这样既达到温故而知新，学生举一反三、触类旁通、灵活运用知识的能力也提高了。 　　 　　2.图像系统增多，图文并茂 　　 　　图像系统增多，文字系统精练是新教材的一大特色，这一变化更符合地理学科的特点。各种彩色图，素描图，示意图，分布图、统计图表成为教材的重要组成部分。大量的彩色图、素描图使教材充满可读性、趣味性，各种示意图使抽象的地理原理变得直观浅显、明了易懂，种类繁多的统计图表培养学生定量分析的能力，众多的分布图有助于学生建立准确的空间概念。与各类图像对应的读图要求使教材又成了“学材”。学生在教师的指导下，按读图要求的步骤，总结归纳出地理事物的特征、分布、成因，从而学会从图上独立获得知识，由简单的学会进步到会学。那些习惯于以文为主、以图为辅或将图弃之一旁的满堂灌教学方法，在新教材的实施过程中难以奏效。 　　图像系统的增多为发展学生的地理思维能力提供了广阔的空间。在教学中还应重视课本文字的总结、归纳，既重图又不轻文。学生从图像中获得丰富的感性知识，再结合课本文字学习，便可上升到理性知识，实现图文互换，既能用图又能用文顺利重现，表达正确的地理知识。因此教学中应发挥图像材料和文字材料各自的优势，宜图则图，宜文则文，图文相辅相承。同时将地理填图作业完全纳入课堂教学活动中，教与学，讲与练有机配合，成为一个统一的表述模式，即图像材料→读图提问→文字材料的总结、概括→填图作业等。本人的教学实践证明这表述模式与教材是相适的。 　　 　　3.“读”、“想”、“做”栏目的设置，突出学生的主体作用，深化教材的整体功能 　　 　　“读