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试谈新课程下的英语阅读教学 　　摘 要：英语阅读是学习英语的重要环节之一。学生通过阅读而带动其他听、说、写，更好提高学习思维和语言交流能力。 　　关键词： 新课程 英语 阅读 　　 　　英语阅读教学是教学中必不可少的环节，学生通过阅读可进一步提高英语的知识与技能。 　　 　　一、 目前英语阅读的目标及现状分析 　　 　　《英语课程标准（实验稿）》规定，初中三年级课外阅读量累计应达到15万词以上，而且课程标准所规定的阅读量必须在规定的年级完成。 　　目前，中学生英语阅读量严重不足。由于课业负担重，考试负担重，他们仅能应付解题，完成一定的课外作业，满足于读课文内容等有限的语言材料。为了追求效率，学生必须在教师指导下，增加英语阅读量。 　　 　　二、 英语阅读教学的任务与要求 　　 　　古德曼说：“阅读是对三种相互而各有区别的信息即形符的、句法和语义的信息进行信息处理的一种形式。”因而，阅读的任务是抓住阅读材料的要点，了解其背景，理解其内涵，汲取信息进行逻辑推理、评价，判断作者的态度。 　　学生在阅读的过程中常常要经历三个境界：准确理解文章大意；合理的逻辑推理和评价；正确判断作者的态度。因而，对学生的阅读要求应分三步走：第一步，信息获取式阅读。通过略读、扫读之后回答yes， no， when， where， what， who等问题；第二步，知识理解性阅读。通过细读、选读后获得语言基础知识、语篇知识、文化背景知识，进行一定的知识积累。第三步，研究探讨性阅读。然后回答how，why等问题。 　　 　　三、 阅读教学材料的选择及良好阅读习惯的养成 　　 　　中学生除了完成课本上、课堂上的阅读之外，还要进行大量的课外阅读，因而要针对学生的知识和心理特征选择合适的读物，因为阅读者原有的知识水平越是与阅读材料相吻合，其信息处理能力就越是能表现出高水平。起始年级的学生应以兴趣性阅读材料为主，如幽默、笑话、童话等，这些材料趣味性强，内容浅显。中高年级学生应选取那些具有真实性、现实性、趣味性的材料作为课外读物，如人物传记、事实报道等。另外，在选材上，应因人而异，因材施教，逐渐加大材料的阅读梯度。不然，在同一层面上的读物重复过多，即使投入了大量的时间和精力，效果也不明显。 　　因此，这就要求教师指导阅读方式，让学生养成良好的阅读习惯。阅读的方式多种多样，最为常见的有朗读和默读、精读和泛读，学生阅读时可以选择运用。而良好的阅读习惯和技巧，对提高阅读能力至关重要。这方面我们着重向学生提出： 　　（1）养成朗读习惯，使学生把主要精力集中在文字符号上，纠正唇读、心读、喉读等做法，以免分散精力，影响阅读速度。 　　（2）克服指读、回视、重读等不良习惯。因为这样容易使理解只停留在某个词或句子上，使获得的信息支离破碎。而要善于抓住句子的核心词，从一个句子快速扫视到另一个句子，进行连贯性理解。如：“Would you like to do some shopping together with me? If you are free， please ring me back to tell me about it.”这个句子，只要重视核心词，其语义就基本清楚了。 　　（3）根据不同的的目的，采用不同的阅读方法。如读消遣类的小故事、新闻和朋友来信等读物，只要知道其内容大意，语言结构也不复杂，采用略读即可；如果要寻找到某个具体内容，或者从表到里进行深层理解，则需要寻读或者详细阅读。 　　 　　四、课堂阅读教学与课外阅读的相互补充 　　 　　英语阅读教学发生在课堂与课外两个场所。笔者认为，英语阅读教学的主渠道应该在课堂。理由是现行各种中学教科书的主体部分是Reading。教师的课文教学是培养学生阅读能力的重要方式。在教学中，教师应引导学生从文字信息中获取事实、观点和信息，理解不同的观点和态度，学会如何欣赏、如何评价等等。同时，教师要指导学生如何使用工具书，如何正确地阅读等，这样学生课堂上就能得到阅读技能的训练。 　　然而仅仅依靠课堂上的课文教学是不能帮助学生养成良好的阅读习惯和获得较强的阅读能力的。于是，课外阅读就成了另一个重要的渠道。教师要鼓励学生定期地阅读课外英语报刊和英语书籍，并要有一定的量。只有这样，学生在课文教学中获取的阅读技巧才会在课外阅读中巩固，他们的阅读能力才会得到进一步的提高。 　　 　　五、 利用多媒体网络技术，为阅读教学开辟新道路 　　 　　多媒体技术、网络技术的普及为我们的英语课堂教学改革提供了契机，注入了活力。为了让我们的学生适应21世纪的需要，必须让他们尽快地学会使用Internet。因此，教师在指导学生进行读物、报刊阅读的同时，还要将网上阅读列为从小学至高中的主要阅读训练手段。