试谈新课程下英语练习特征.docVIP

试谈新课程下英语练习的特征 　　摘要： 本文试对新课程下英语练习的学习主体性、情感交流性、评价成功性等进行论述，以进一步地体现新课程下英语练习的新理念，让学生以积极的学习态度促进语言运用能力的发展，让学生在“练习中有发展，发展里有快乐”。 　　关键词： 新课程 英语 练习 特征 　　 　　前言：新课标提出，“英语课程的学习是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程。因此，新课程下的英语练习应以学生为练习主体，培养他们具有正确的情感态度与审美价值观。” 　　 　　1.练习应突出学习的主体地位，让他们从生活中寻找思考解答的灵感 　　 　　1.1练习应以学生的学习为中心，尊重他们的选择权与自主权。 　　新课程背景下的英语教学注重学生学习的主体性，强调以人为本。因此，作业布置也应以学生为中心，让学生有充分的选择权与自主权，选择最能施展自己才能的作业形式。利用课外时间，可布置一些贴近生活的练习，像课本剧表演、网上搜寻资料、课外调查报告、环境状况调查、搜集英语广告等形式。如假期里根据学生居住地划分合作单位，共同完成介绍当地名胜、编制英语报等大型合作项目。学生各尽其才，各负其责，主编、美工、排版、打字搞得有声有色，报纸内容精彩纷呈，报名各具特点，如“Happy English”，“English Rainbow”，“English Garden”等。在众多的活动过程中，从学生的需求、目的、兴趣出发，学生不仅得到了审美情趣和动手能力的培养，体现了学习的主体性，而且学会了与人合作、互相学习、互相帮助，将课堂上学得的知识内化为自主学习的自学能力，体验了集体荣誉感和成就感。 　　1.2练习应能突出生活的体验，培养学生的语言学习与综合应用能力。 　　新课程所提倡的“体验、实践、参与、交流与合作的学习方式，强调学生能用英语做事情”的要求，其作用是通过练习这一手段引导学生走出学校，走向社会、走进生活。作业内容要与现实生活有着某种联系，使学生能运用英语来解决现实生活中的问题，即“做事”。让教材中所学语言材料从他们亲身体验中自然流淌出来，真正学以致用。这些作业都是根据教材中相关课文内容组合安排的，既可以使学生复习和强化所学知识，变机械抄写为有意义的参与，又突出了作业的实用性。生活化的实践性作业，目的是让他们快乐地完成作业，使他们在作业中取得成就感反作用于课堂学习，使学生形成学习的积极情感态度。实践证明，“生活化”的作业符合新的教学理念，能够引起学生的共鸣和兴趣，发展了学生的学习激情，扩展了语言实践的深度和广度，培养了学生的学习能力和语言综合应用能力。 　　 　　2.练习应体现主体的情感交流性，培养学生具有鲜明的个性与鲜活思想 　　 　　2.1练习应按照学生学习基础不同而布置不同的练习，缓解学生畏难心理。 　　无论哪种课型，课堂教学的最后一环节都是作业布置。教师带着鲜明的鼓动人心的情感完成最后“一笔”，能使学生“余情未尽，兴趣盎然”。如可以用“Let’s do Exercise 1，shall we?”“Please do the exercises if you can understand very well.”等充满感情的话语代替命令式的强硬的布置方式，充分体现对学生的尊重。同时，作业可以设计为若干种形式，确定不同的要求或难度差异，让学生决定自己通过何种活动来完成，使不同水平的学生都能参与。而且要有意识、有目的地利用学生本身的有利条件，以利于个性化的发展。如讨论my family（father，mother）之类的话题时，要考虑到单亲家庭和生理有缺陷的学生，可让他们选择不同内容，以建立和维护学习安全感（情感的基本需要）。另外，作业的完成程度也要多元化，尊重差异，为每个学生的个性发展创造空间。教师应以鲜明积极的感情魅力去感染学生，解除他们心中的障碍，使他们欣然接受并积极完成作业，从而在师生之间拉起一条超越课堂教育范围的纽带。 　　2.2练习中要体现自我教育的功能，让学生发展自我、提高自我。 　　作业过程是学生再次接受教育、从中发现自我的得失过程。学生在完成具有情感教育意义的作业的同时，能渐渐受到熏陶和启发，养成明辨是非、勤奋苦练、颂扬民主等美好情感。如针对教材中“Why don’t men do a bit of housework?”的讨论题，可发动学生准备资料，阐述观点，第二天上课时进行讨论。这样，他们不仅复习了课文所授内容，还受到了传统的德育教育：我们应主动承担家务，减轻家长压力。另外，言简意赅、朗朗上口的谚语对学生也具有非常深刻的激励作用，可在平时以“一天一名言”的作业形式展示出来。如学期初，他们会勉强自己：“A good beginning is a half done。