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试谈新课程下英语教学中学生创新精神的培养 　　摘要： 《新课程英语标准》中强调，英语教学应该在学生掌握基础知识及技能的基础上培养学生具有正确的情感态度与审美价值观。这种目标的实现就需要我们不断地激发学生学习英语的激情与潜能，创新教学思维和方法，培养学生发挥大胆想象、独特的创新精神。 　　关键词： 新课程 英语 创新 　　 　　英语作为一门交际语言，其自身的发展演变过程就是一个不断创新的过程，英语教学则更应该围绕这样的过程进行不断的创新。心理学家皮亚杰曾指出：“教育的首要目标在于造就能够创新，能有所创造、发明和发现的人，而不是简单重复前人已经做过的事情。”因此，我们在英语教学中应努力培养学生对语言的理解感悟能力与创新精神，做到“活学英语，学活英语”。 　　 　　1.英语教学中突出人文性与民主性，鼓励学生大胆创新 　　 　　新课程标准强调英语的人文气息，肯定学生作为社会中人的存在价值，教师在教学中要有意识地让学生依据现有的文本知识来体验各种不同的社会角色，让学生以特定的角色进行创造性的表达。培养学生感悟角色意识的方法和途径是多种多样的，例如，模仿文本的人物进行对话、利用语言环境进行现场表演等。课堂教学中由于时间、场合等不同，课文题材、体裁等差异，学生角色变换的训练方法和途径也各有不同。 　　如在教学一些情节性较强的课文时，可以让学生分角色朗读、表演，让学生“扮演”剧中的人物。如Where is the hospital?一课是一个短剧，述说了一个女学生通过向警察问路，陪伴一位外国妇女去医院探望她丈夫的故事，就可采用这样的方式；在教学人物传记性质的课文时，可以让学生分别担任记者和主人公，开展面对面的采访活动，如Bill Gates,Henry Norman Bethune,The man who never gave up等；写景类的文章，如Hainan Island，可以让学生试着当小导游，介绍当地的风光和特点。体验不同的角色，能让学生准确理解课文语言所蕴含的情感，透视课文中人物的内心世界。学生从自己扮演的角色出发有话想说，有话可说，从而提高了学生的口语交际能力和创新实践能力。 　　教学氛围是教育环境的重要组成部分。它对于人的成长和发展特别是对于人的意识和行为具有潜移默化的作用。鼓励学生敢于创新，需要教师在课堂上创设一种平等、民主、和谐、宽松的氛围，尊重、关心、赏识每一个学生，以积极的态度和发展的眼光去看待学生，相信每个学生都有巨大的发展潜能。这样才能使学生产生不怕错误、敢于求异的良好学习心理，学生的创造火花才能迸发出来。 　　 　　2.运用合作探究的方式激发学生的求知欲，便于创新意识的培养 　　 　　2.1 淡化已知性提问，激发学生英语表达能力。 　　如“What is this/that？Yes或No”之类的问题，这一类操练型的已知性的提问往往问的是课文里现成的答案，属表层信息，不利于学生开动脑筋，组词造句，发挥归纳、总结、推理、判断等创新思维能力。所以，应尽量多采用未知性的提问，如“Have you noticed that...? Why? ” “What can we infer from...?”“What lesson do you learn from the text?”等诸如此类的提问可以引导学生注意观察语义情景，辨析词汇含义和句型特点，以及理解中外语言表达和文化习俗上的异同，给学生创造较好的语言学习和运用语言表达思想的机会，使凝固的文字表象转化为声情并茂的语言实践活动。这种形式的提问方式更能够激起学生对文本内容的联想发挥。 　　2.2 注意活化、深化教材内容，发挥教师的创造性。 　　巴班斯基认为，实现教学最优化，无论如何也不能低估教师的创造性才能。教师要匠心独具地设计一些延伸性问题，让学生围绕所学，联系实际，进行逼真的思想感情和信息交流，从而更加充分地发挥出语言的教学和教育功能。如Fun with English 9B第9课中，我们可这样补充设问：①Do you want to be a person like Bill Gates? Why or why not?②What will you do when you are 30 years old?此类有效提问来自课文又不拘泥于课文，充分扩展了学生的发散思维，使之受益匪浅。我们在深化文本的内容时，一定要让学生在充分理解感悟的基础上进行适当的拓展延伸，这种拓展延伸的过程便是学生思维的想象创新的体现。 　　 　　3.采用现代化的教学手段，培养学生的创新技能 　　 　　随着信息技术的广泛应用，电脑真实地走进我们的学习与生活，于是单调的课堂一下子变得有趣了，学生走进了多媒体教室，尝到了课件教学的甜头，它容量大、效率高，很