高中数学课堂提问心理分析与实施策略.docVIP

高中数学课堂提问的心理分析与实施策略 　　摘 要: 在数学教学过程中,课堂提问既是重要的教学手段,又是完美的教学艺术,它是联系教师、学生和教材的纽带,是激发学生学习兴趣、启发学生深入思考、引导学生扎实训练、检验学生学习效率的有效途径。本文就数学课堂提问的目标、数学课堂提问中的心理分析、数学课堂提问的实施策略三个方面进行探究。 　　关键词: 高中数学课堂 提问 目标 心理分析 有效性 　　 　　一、课堂提问应有明确的目标 　　提问作为“老师促进学生思维,评价教学效果,推动学生实现预期目标的基本控制手段”,是沟通教师、教材与学生三方面联系的桥梁。课堂提问的目的是让学生获取新知识、培养学习能力。因此教师在设计一堂课的提问时,应抓住本堂课的重点、难点,弄清应针对哪些问题展开提问,这些提问要达到怎样的目的。如在“直线和平面平行的判定定理”中,教师可提问:(1)一条直线和一个平面平行的意义是什么?(2)一条直线和一个平面平行的判定定理是什么?分析定理的题设与结论?在什么情况下考虑应用这个定理?使用这个定理应注意什么?这些提问旨在检查这节课的教学效果,以及了解学生对所学知识的理解与表达能力。 　　二、数学课堂提问中的心理分析 　　在数学课堂教学中,教师应有意识地提出问题,激发学生的学习兴趣,以创造生动活泼的情境,从而使学生带着浓厚的兴趣去积极思考问题。在提问的互动过程当中,教师的