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高中数学课程中的数学文化透析 　　摘要： 本文从数学文化这一视角，对高中数学课程设计提供了三个方面的观点，即时代背景、数学思想、数学家故事，并以《圆锥曲线》一章为个案，依据高中教材的特点，对数学思想史在高中课程中的编写和渗透，提出了与素质教育和创新教育相契合的观点和看法。 　　关键词： 文化背景 数学文化 数形结合 数学家轶事 　　 　　今天，数学作为一种文化的观念已得到较为广泛的认同，1998年，国际数学家联盟（IMC）主席D.B芒福德在柏林国际数学家大会开幕式致词时，表达了数学作为一种文化的看法，他说：“我们在向世界解释什么是数学或论述数学的正当地位时，通常会举一些重大发明的实例，以指明若无数学的帮助，它们是不会出现的，但是把数学孤立在这种基座上的观念过于狭隘，有一种更广泛的社会基础的观点：数学和数学家深深地根植于人类的文化中。”数学思想作为数学文化的重要组成部分，在中学数学教学中成为值得关注的亮点。 　　高中新课程理念所倡导的“人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”，在大众教育已经深入人心，教育改革不断深化之际，挖掘数学教育的文化价值，使之更好地为数学教学服务成为当务之急。 　　以下以圆锥曲线的教学为例，对这一问题进行探讨。 　　圆锥曲线作为平面解析几何的重要组成部分，在高中数学课程中，其严密的逻辑体系堪称经典。如何让学生了解圆锥曲线发展的历史和