学困生的教育转化工作.docVIP

谈谈如何做好学困生的教育转化工作 钦州市灵山县平南中学 周琴 摘要：素质教育要求我们面向全体学生，因材施教培养社会需要的人才。教育转化学困生，对学困生如何进行因材施教，就成了我们开展素质教育必须解决的问题。传统教育观念认为：不服教育、淘气、顽皮、不负责任、学习成绩差是差生，就其学习成绩差而言就是学困生，这种观念是应试教育的必然，是不科学的。大发明家瓦特上完小学就被辍学，原因是“不爱学习”“脑子笨”，十九世纪的伟人读书时也被列为差生，今天的教育者要从非智力素质的培养上下工夫才是积极的，否则就有可能错把人才当蠢才。 关键词：转化学困生、因材施教、表扬和批评、爱心、信心、兴趣。 我多年来一直担任班主任工作，班中学困生的比例不少，，正因为是学困生，故他们经常出现逃学、厌学、违纪、散漫等问题，我认为必须加强学困生的心里素质教育，把培养学困生的健康心理作为一项重要的任务来抓。那么，如何做好学困生的转化工作呢？以下四种方法，致在抛砖引玉。 一、善于运用表扬和批评 表扬和批评是学生的一种心理要求，特别是学困生更不例外，他们时时怀着一种渴望，企求老师也把爱洒在他们的身上，作为班主任，一旦把爱顷注在后进生身上，就会不难发现：学困生在能力和成绩上和其他学生虽然有较大差别，他们往往不自信，有自卑心，但在他们的所有学习活动的行为方面同样有“闪光点”，只要我们对他们坚持“低起点、低要求、低标准”的原则，值得肯定和表扬的地方也很多，即使是微不足道的一件小事，经过老师加以鼓励和表扬，他们也会从内心发出一种欢慰感。另一方面，对学困生中存在一些不良行为、违纪现象，也应该及时并理直气壮地提出批评教育，但在批评中要看场合，不要进行疾风暴雨式的批评，这样只能硬碰硬，学生会出现不服气的情况，要尽量避免在他人面前伤害被批评者的自尊心，避免由此产生新的对立情绪，从而产生拒绝接受批评的不良行为。要给学生有冷静反思的时间，也相信学生能对自己的所作所为作出正确的评价。在个别教育交谈中，批评也要适度，要把他们同其他同学同等对待，尊重他们，不要冷落他们，更不要挖苦、讽刺他们，对他们的错误行为不要垮大，以防这些学生对自己完全失去信心。在批评中真正做到“晓之以理、动之以情”，使他们心悦诚服。 二、对学困生要有爱心 爱是教育的最基本的前提，爱是沟通学困生与老师心灵的桥梁，是点燃学困生上进心的火种，经常接触他们并与这些学困生聊天，在必要时，对他们多点“偏爱”，如：在开晚会分发糖果、饼干等食物时，多给他一丁点，使他们在心理感到自己并不被老师鄙视；在上课中也要特别注意提问一些比较容易懂的问题，让他们对学习充满心信；课外时间有意识地多接近他们，和他们谈心，多一点了解他们的思想动态和家里的情况，这样，他们就感到班集体的温暖；生病时，就进行家访活动，就象送上一杯开水和督促他们多穿些衣服的小事情也能打动学生的心；遇到困难时，要为他们多想点办法，及时为他们排优解难，为他们鼓劲，人言道“亲其师，才能信其道。”学生能从老师那儿感到真诚的关怀后，他会从心底里涌起一股感激之情，并愉快地接受教育。我有这样的体会，后进生走上社会后，对老师特别好，这与他在学校读书时老师对他的关心、爱护是分不开的。总之，对待学困生切忌仅凭其学习成绩这一点，就一叶障目，全盘否定，在教育过程中，要坚信：“爱心”能呼唤学生的心灵，激发强烈的进取心和自信心。 帮助学困生克服自卑感，树立信心 过多的指责和批评要加以限制，一切足以使学困生丧失自尊心，如嘲讽与歧视、辱骂和伤害的做法必须杜绝。对学困生，根据其心理特点和具体情况，给予更多的宽容和鼓励。如我班的一位同学，原来学习基础很差，纪律散慢，不愿意学习，经常旷课在校外玩，到网吧上网打游戏，针对这种情况，我不但不冷落他,反而处处关心他，经常与他谈心，当他感到老师的同情、理解和信任之后，就向老师说出了心理话：原来他认为自己是个双差生，被人瞧不起，学习上不去，感到学习没兴趣，产生了消极情绪，了解他的思想状态之后，我就及时鼓励他：你的文化基础不算差，只要你振作精神，树立信心，努力学习，一定有大的进步。后来，这位同学各方面进步很快，期末考试成绩达到班上中等水平。对于学生的每一点滴的进步都给予鼓励，发现他们身上的“闪光点”，虽然学困生学习有困难，但不是什么都有困难，什么都落后，学困生往往是体育键将，绘画的行家，唱歌的能手，劳动的标兵，我们要挖掘其潜力，培养和发挥他们的特长，例如我班有这样的学生，文化试成绩不理想，但他们有美术、写字的特长，我就根据其特点，因材引导，经过耐心的引导，使他们认识到自己的长处，树立了“我也有特长，有优点，有潜力，只要努力我同样能成功”的信念。当他们恢复信心之后，就有勇气克服各种困难，取得良好的成绩，初中毕业后也能考取高一级的学校。