小小练笔大有作为.docVIP

小 小 练 笔 大 有 作 为 ——浅议小作训练 仪征市陈集中心小学 姚益富 内容提要： 提高学生的作文素质是当前小学语文教学的重要环节。本文从“激发写作兴趣”“帮助学生采集写作素材”“小作训练与教材有机结合”“培养学生修改小作能力”几个方面浅议小作训练的做法和好处。坚持不懈、持之以恒进行小作训练，是为大作作好铺垫，是提高学生作文能力的重要手段。笔者认为“小小练笔 大有作为” 培养学生写作能力是语文教学的重要任务之一，而要提高学生的写作能力，光靠每学期教材中规定的八篇大作是不够的。发挥小作的铺垫作用是提高小学生写作能力一个重要途径。在小作训练方面，我作了以下几个方面的尝试。 一、激发写作的兴趣 对于年龄小，知识水平有限，亲身经历简单的农村孩子来说一提作文就发愁。为使学生乐于写作，我首先注意培养学生的写作兴趣，在培养兴趣时注意写作内容由浅入深。对于中年级学生，先从写日记入手，一日之内，身边的人，身边的事，身边的景，身边的物，一事一记，要求每周3篇，有话则长，无话则短，不拘形式，不定内容，自拟题目，每周收阅一个组日记。每人重点批一篇，每周二、四抽十分钟欣赏日记。主要是让学生读自己的日记。 经过两年的训练，学生进入高年级后基本具备了自觉观察.、认真思考`、勤于练笔的习惯。新课程标准对高年级习作的要求是:能写简单的纪实作文和想象作文，这时，我就以写纪实作文为突破口，进行小作训练。 学生记叙一件事比较容易，但要真正写好一件事比较困难。学生进入高年级后，我就要求学生每周进行1-2次小练笔。每次习作，我都先考虑好命题，应让学生有话可写，并把具体要求`基本技能都教给学生，和学生共同审题，共同选材，共同编提纲，还找一些类似文章参阅。这样，学生对所写文章就有一个完整印象，学生文章写好后，我一般都给高分。这样学生排除了恐惧心理，激发了小作兴趣。 二、帮助“胸中有积累,笔底有文章”,写作需要厚积而薄发,生活积累是写好小作的基础。因此，我在小练笔训练中重视扩大学生生活面，为写好有关小作，我组织学生参观访问，参加文体活动，开展各项竞赛、公益活动。这些活动学生乐意参加，活动后，学生写作就没有困难，学生也不为无内容可写而苦恼了。 五年级第一学期，学生小作基本是在教师指导下完成，进入第二学期，我要求学生独立完成每次小作，并掌握习作方法，为此，我要求学生进一步扩大阅读面，多读课外书籍，以写促读，读写结合。要求每位学生有一个摘记本，把语文课中、作文报中、作文选刊中看到的好词好句摘记下来，并熟记背诵；推荐优秀作文，互为传阅；每周背一篇优秀作文，把学到的优美词句化成自己的语言，出现在自己的文章里。学生积累大量写作素材，自然就有话可说，有事可写，有情可抒。这时，小作训练，我就命一些符合学生实际的作文题，每次作文都要求学生根据命题，自己选材自列提纲，对有困难的学生，有时还加以必要的指点。 三、小作训练与教材有机结合。 现行教材中的许多文章也为进行形式多样的小作训练创造有利条件。在近几年的小作训练中，我注意灵活把握教材，重视篇章训练形式，采用照应法、补充法、改写法、假设法等方法，进行多种形式小作训练。如在高年级课文教学中，结合《卢沟桥烽火》一文教学，我让学生搜集抗日战争时期的英雄故事，选择其中的一个，编写故事提纲，把它写下来；学习完《夜晚的实验》，我出了个半命题作文“——的实验”，让学生回忆自己看到或亲手做过的实验，写一个300字左右的片断；《广玉兰》一文学完后，我就让学生写一种喜爱的花，表达对花的赞美之情；结合《在师生团聚会上的致辞》一文的教学，我让学生忆一忆、写一写“回忆老师谆谆教诲你的一件事，把当时的经过情形写下来，表达自己对他（她）的爱戴、感激之情。” 另外，在苏教版教材中，还有不少与中心有关的精美插图，我就指导学生仔细看图，发挥想象，进行扩写续写。在各组练习中，有不少口语交际的话题也可以进行小作训练。这些结合课文进行的小作训练，不仅有利于习作过程中深入理解课文，更重要的是激发学生写作兴趣。全面培养学生写作能力，为大作作好铺垫。 四、培养学生修改小作能力。 修改文章能力是写作能力的一个组成部分，培养学生修改文章能力和培养作文能力同样重要。因此，进入高年级，我采用小作学生互改互学办法。为引导学生互相改好作文，我首先给学生提出修改要求，教给学生批改符号。每次习作后，我都有重点地提出本篇小作修改要求。学生明确要求后，进行互相修改。对于互改后的小作，每个学生都要再认真品读，看看哪些地方作了修改，想想为什么修改，逐步提高作文能力。 坚持不懈、持之以恒地进行小作训练，使学生写作能力有了一定的提高。因此，我认为切实加强小作训练，是为大作作好铺垫，也是提高学生作文能力的重要手段。