高中政治课程标准解读.pptVIP

注： 内容目标：采用不同的行为动词规范学习行为和表现，表达内容标准的过程性和结果性两种要求。行为主体是学生。 提示与建议：针对“内容目标”的实施，提供相应的内容和路径，是可选择、供参考的建议。运用主体是教师。 （二）确定选修课各模块的思路? 选修课程是基于必修课程教学的延伸和扩展，是体现课程选择性的主要环节。 选修课程 科学社会主义常识 经济学常识 国家和国际组织常识 科学思维常识 生活中的法律常识 公民道德与伦理常识 思想政治必修课程内容解读 一、学习内容 二、内容结构及特点 三、对内容标准的理解 认识中国共产党始终代表中国先进生产力的发展要求，社会主义国家的根本任务是发展社会生产力，各项工作都要围绕经济建设这个中心； 思想政治观点：以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导 思想政治1：经济生活 ?了解我国社会主义初级阶段的基本经济制度，社会主义市场经济的特点； 理解公平与效率的关系； 珍惜诚信的价值，增强法律意识，培养进取精神； 树立科学发展观 一、生活与消费 二、投资与创业 三、收入与分配 四、面对市场经济 《经济生活》标准内容 课程整合 生活与消费 投资与创业 收入与分配 面对市场经济 生活主题 生活的体验 生活的创造 生活的规划 生活的“舞台” 生活逻辑 如何花钱 如何挣钱 如何管钱 如何发展 学科知识 生产与消费的 关系 投资的意义 财政的作用 经济建设的意义 价值观 合理消费 积极创业 科学管理 做合格的建设者 思想政治2：政治生活 一、公民的政治生活 二、为人民服务的政府 三、建设社会主义政治文明 四、当代国际社会 本课程有四部分： 一、文化与生活 二、文化传承与创新 三、文化与民族精神 四、发展先进文化 本课程以精神文化为主线，以实现思想政治教育的任务为知识支撑 思想政治3：文化生活 国内背景： 开设高中《文化》课是社会发展或时代发展的客观需要 开设《文化》课程是适应高中学生身心发展和思维发展的需要 高中《文化》课是对学生进行综合素质教育、立体知识结构建构、通才能力教育的需要 设置背景 国际背景： 文化与经济、政治相互交融成为客观趋势。文化与经济一体化催生了“经济全球化”。 文化理念在世界范围内成为一种当代思潮。许多有识之士认为，在当今社会，对于一个富有智慧的人来说，光有知识，没有文化，也是半文盲。 西方国家经过了几轮文化转型：从暴力向知识转型；从文化战略向文化冷战转型。 标准研制的社会调查基础 和文件依据 调查情况 目前高中思想政治课的设置既具有巨大的历史成就，但是也不可避免地具有历史的局限性，高中生对政治的敏感程度发生了很大的变化。 文件基础 党的“十六大”和宪法修改确定了“三个代表”重要思想的历史地位。在高中思想政治课中诠释先进文化成为理性的选择。 《文化生活》课程性质 《文化生活》与《经济生活》、《政治生活》和《生活与哲学 》相互衔接，相互补充。它作为新开设的课程模块，与初中思想品德课和高校政治理论课相互衔接，与时事政策教育相互补充，与人文、社会学习领域其他科目的教学相互支撑，与学校其他各项德育工作相互配合，实现思想政治教育目标。 关于课程标准内容选择的说明 1. 基本构架 以物质文化和精神文化为支点 以物质文化为基本背景 以精神文化为核心 以发展先进文化为归宿 2. 知识材料 以国内外各学科关于文化研究的成果为素材 以公认的结论为新知识胚胎 以国内学者研究成果为首选 如何看待这个逻辑框架 这个逻辑框架不同于以往的历史文化和社会文化的知识体系 这个逻辑框架只是组织学习内容的脚手架 这个逻辑框架的顺序不是教材编写和组织课堂教学的顺序 课程设计特点 （1）坚持马克思主义哲学基本观点与把握时代特征相统一：原则性、开放性 思想政治4：生活与哲学 （2）马克思主义哲学世界观的引导与注重学生成长特点和规律的结合：方向正确、人文关怀 （3）构建以生活为基础、以马克思主义哲学体系为支撑的哲学课程模块 ：实践、理论 哲学内容标准解读 一、生活智慧与时代精神 二、探索世界与追求真理 三、思想方法与创新精神 四、价值判断与行为选择 1、确定选修课程的思路。 从选择性的意义上看，课程模块的设置，应主要着眼于三个方面的要求。 ??? 从把握课程在教学层次上的定位来看，课程模块的呈现，主要考虑了两方面关系。 (三)选修课的确定及其设计思路? 2、选修课程的呈现方式 l??课程模块的序言：着眼推介功能。 l??内容标准的呈现：更具专题特征。 《科学社会主义常识》 《经济学常识》 《国家与国际组织常识》 《科学思维常识》 《生活中的法律常识》 《公民道德与伦理常识》 积极投身新课程标准的实验 转变教育观念 强化责任意