2教师专业发展4：作为校长的思考.pptVIP

6、作为教育家型的校长 对党的教育事业的忠诚取向 对教育学是人学的道德取向 对教育基于实践的理性取向 专业的维度 专业的道德性 专业的学术性 专业的实践性 (一)校本研修 提出 特点 目的 (二)教师专业发展途径 个人发展规划的编制 教育教学案例开发 小课题的研究 规划及其教职工发展规划 1、规划 首先是一种思想：发现价值、寻找目标的思想 其次是一种方法：谋求支持、寻求策略的方法 同时更是一个过程： 是自我诊断、自我分析的过程 是发现问题、提炼主题、转化为课题的过程 是自我设计、自我要求的过程 是统一思想、形成共同价值追求的过程。  2、学校发展的三大规划 学校发展规划 教职工发展规划 学生成长计划 三者是紧密相关的。其中教职工的规划意识与规划能力是学校三大规划中的关键。 没有教师的发展，就没有学校的发展，更谈不上学生的发展 3、教职工发展规划 时代的需要：从“计划”走向“自主” 专业的需要：教师专业发展的最高境界是“自 我更新阶段” 所谓教职工发展规划就是教职工根据学校发展的规划，自我诊断，自主定位，谋求学校支持，寻求自我发展策略，以实现自我价值的过程。 4、教职工发展规划的主要内容 个人发展基础 个人发展目标 个人目标与学校目标的相关性 为实现个人发展目标的自我措施 需要学校提供的帮助 5、教职工发展规划编制要点 我是谁：价值的发现与定位 （我是干什么的？我能干什么？我想干什么？） 我想成为谁：目标的寻求与努力的方向 我如何成为我想成为的人：谋求学校的支持与寻求自我发展的策略 案例开发：一种专业发展的机制 案例知识的累积与丰富是教师专业成长发展过程中所必需的一项基础性工作。这是由教师专业发展的规律所决定。 比较统一的教师发展阶段：（发展的规律） 职初教师 经验教师 专家教师 原理知识 （原理、规则，一般教学法知识） 案例知识 （教学的特殊案例、个别经验） 策略知识 （运用原理于案例的策略） （案例知识与策略知识主要来源于实践） 1、案例、案例方法、案例开发 （1）案例 在教育管理（教育教学）过程中，含有问题情景在内的、真实发生的富有典型性的事件。 主要特征： 一个或几个事件 事件中要含有疑难的问题 真实的事件 具有典型性、针对性 （2）案例方法 就是通过对有关案例的分析和研究，向人们提供一些分析技术、技巧和解决问题的体验，从而达到理解有关管理的或者教育教学的事实，掌握管理的或者教育教学的知识与技能，以提升学习者的管理品质。 案例方法的目的 将学习者置身于复杂的现实生活环境中，使其体验到实际运行过程中的各种压力、复杂性。 提高学习者在有限信息的基础上进行决策的能力，提高他们在分析复杂问题时的能力。 使学习者通过对现实素质的分析，更好地理解已有的或者所学的理论。 使学习者积极介入或参与教学过程，在教学的互动过程中开发学习者多方面的潜能。 （3）案例开发 案例开发是指开发者（学习者、参训者）基于自身的经验（管理的或者教育教学的），按照案例写作的有关要求，再现当初开发者所处的情景、内心的活动以及作出决策的依据的过程。 2、案例开发的特点 案例开发是一种反思 个体经验的反思 思维策略的改进 群体文化的形成 ( 构建一种交流性、发现性、习得性三位一体的教师学习模式) 案例开发是一种发展 对理论的发展(理论来源于实践) 本土经验的总结(文化适应性) 目的指向专业精神、专业思维与技能的提高 案例开发是一个系统 对话、引领、写作、讨论（分享）、再提高 小课题研究 立足自身，发现问题 澄清问题，找准问题 转化课题，深入研究 即形成一种：问题 主题 课题的机制 小课题研究的主要过程 准备阶段 具体实施阶段 撰写发表阶段 1、准备阶段 心理准备 调节心理状态 自我分析（所爱与所长） 自身工作特点 问题准备 结合工作的特点（深入反思自身的实践） 已有的思考（理论思考） 浏览资料 2、具体实施阶段 确定研究的问题（选题） 将问题转化为研究的课题（论文的题目） 研究假设的提出 查阅资料、实证调查（查全、浏览、查准、摘录） 撰写开题报告或者研究方案 开题报告的主要内容 小课题研究的名称 本课题研究的目的和意义 研究的主要内容 有关研究内容的研究现状 本研究预计突破的主要方面 研究的方法 完成研究的可行性分析（包括资料的准备、自身的能力以及指导力量、需要学校提供的支持等等） 研究的基本思路与主