角的比较及运算说课.pptVIP

单击此处编辑母版文本样式 第二级 第三级 第四级 第五级 一、教材分析 二、教法分析 三、学法分析 四、教学设计 一、教材分析 教材分析 1、地位和作用 3、重难点 2、教学目标 本节课是学生已经掌握了角的基本概念、角的度量以及线段长短比较的基础上开始学习的。这为本节课的教学做了知识上的准备。同时它对学生下一节余角、补角的概念的理解进行了思维上的铺垫，从而为学生进一步学习几何知识打下了基础。因此本节课的知识起到了承上启下的作用。 一、教材分析 教材分析 1、地位和作用 3、重难点 2、教学目标 知识目标：1会比较角的大小； 2能进行角的和差运算； 3掌握角平分线的概念及性质 能力目标：培养学生的动手能力，几何语言表达能力及几何识图能力 。 情感目标：培养学生爱思考，善于交流的良好学习习惯，增强学生学 数学的愿望和信心。 一、教材分析 重点：比较角的大小及角平分线的概念。 难点：角的和差运算及角平分线的性质。 教材分析 1、地位和作用 2、教学目标 3、重难点 为了突出重点，突破难点，落实三维目标，我采用了探究式、类比式、研讨式的方法组织教学，引导学生从实际问题入手，通过自主探究、合作交流主动获取知识。 二、教法分析 在导学案具体的问题的引导下，学生按“五步教学法”一步步的展开学习，通过动手实践，操作类比、合作交流等多种形式的活动，主动获取知识，实现教师主导作用与学生的主体作用的和谐统一。 三、学法分析 四、教学设计 教 学 流 程 创设情境导入新课 自主探究合作交流 学以致用巩固提高 检测小结加强巩固 “包子姐姐”和哥哥各带了一把折扇(状态如下), 下面是他们的一段对话: 我的折扇张开大一些, 所以我的折扇的角 也大一些 我的折扇边长一些, 所以我的折扇的 角也大一些. 同学们,你们有办法帮他们进行判断吗? · 下面的两个角，哪个角较大？ B O A B’ O’ A’ 探究一：角的大小比较 1你准备好两个角了吗？ 2能用类比线段的方法比较两个角吗？ 3说说你用了哪些比较方法？ 4在用每种方法的时候应该注意的事项有哪些？ · 下面的两个角，哪个角较大？ B O A B’ O’ A’ 探究一：角的大小比较 35° 41° 因为35° 41° ＜ 所以∠AOB ∠A’B’C’ ＜ 度量法 F E D 3.AB与EF重合， ∠ABC＝∠FED. F E D F E D A C B A C B A B C 1.AB在∠FED的内部， ∠ABC＜∠FED； 2.AB在∠FED的外部， ∠ABC＞∠FED； 经 过 叠 合 叠 合 法 探究一：角的大小比较 ∠ABC∠DEF A B C D E F 结论:角的两边张开越大，角就越大, 与所画边的长短无关 C A B Ｏ 图中共有几个角？ 你能比较他们的大小关系吗？ 你能用等式来表示吗？ ∠ＡＯB= ∠ＡＯC- ∠ＢＯＣ ∠ＡＯC= ∠ＡＯB+∠ＢＯＣ ∠ＢＯＣ= ∠ＡＯC- ∠ＡＯB 它们的关系是： 或 或 探究二：探究角的和差 请大家拿出一副三角板，利用一副三角板， 你能画出哪些度数的角？ 你能发现什么规律？ 探究二：探究角的和差 a. 可以直接画出30°、45°、60°、90°、180°的角. b. 间接可以画出15°、75°、105°、120°、135°、150°、165°的角. 探究二：探究角的和差 75° 15° 105 ° 135° 120° 150° 或： 从一个角的顶点出发，把这个角分成相等的两个角的射线，叫这个角的平分线． 因为OC平分∠AOB， 所以∠1＝∠2＝ ∠AOB； 2 1 C O B A 符号语言： 探究三：角平分线 因为OC平分∠AOB， 所以∠AOB＝2∠1＝2∠2． 将你手中的角对折，使其两边重合，折痕把这个角分成的两角，你发现它们的大小有什么关系？ 折痕与这个角的两边组成两个角，它们的大小相等 , 即:∠1 =∠2 1 2 探究三：角平分线 α α α 探究三：角平分线 α α α α 探究三：角平分线 B A C D 1、根据图形填空： (1)∠ABD=∠CBD + ____ (2)∠CBD= – ____ 2、填空: (1) 77°42＇+34°45＇= ; (2)108°18＇—56°23＇= ; (3) . 学