初高中化学教学的衔接问题.pptVIP

初高中化学教学的衔接问题 一、初高中课标的简单比较 （一）课程性质：在不同的层面上强调基础性 普通高中化学课程是与九年义务教育阶段《化学》或《科学》相衔接的基础教育课程。 义务教育阶段的化学课程应该体现启蒙性、基础性。一方面提供给学生未来发展所需要的最基础的化学知识和技能，培养学生运用化学知识和科学方法分析和解决简单问题的能力；另一方面是学生从化学的角度逐步认识自然与环境的关系，分析有关的社会现象。 高中化学课程，有助于学生主动构建自身发展所需的化学基础知识和基本技能，增进对物质世界的认识，进一步了解化学学科的特点；有利于学生体验科学探究的过程，学习科学研究的基本方法，加深对科学本质的认识，发展创新精神和实践能力；有利于学生形成科学的自然观和严谨求实的科学态度，更深刻地认识科学、技术和社会之间的相互关系，树立可持续发展的思想。 （二）基本理念：由感性到理性 感性的语言：轻松愉快的心情去认识多姿多彩、与人类息息相关的化学、化学的奥秘、学习兴趣、学好化学的自信心、平等的学习机会、熟悉的生活情景、主动地体验探究过程、“做科学”、人与自然和谐共处（重视课程的愉悦性、趣味性） 理性的语言：提高21世纪公民的科学素养 、拓展学生选择的空间,?适应学生个性发展的需要、形成科学的世界观 、认识化学与人类生活的密切关系，关注人类面临的与化学相关的社会问题，培养学生的社会责任感、参与意识和决策能力。理解化学课程的人文内涵 、，关注学生个性的发展，激励每一个学生走向成功。（重视课程的科学性、社会性） （三）设计思路：一脉相承 构建“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”相融合的化学课程目标体系（三维目标体系） 精心选择课程内容（初中五个主题内容）；（高中）设置多样化的化学课程模块，努力开发课程资源，拓展学生选择的空间,?适应学生个性发展的需要。 强调科学探究。（初中）既是一种学习方式，又是一种学习内容。（高中）强调在整个课程学习中的作用。 注重情感态度和价值观目标的达成。 重视课程在教师专业发展中的促进作用。为化学教师创造性地进行教学和研究提供新的“平台” 。 （四）三维教学目标：相同的表述，不同的要求 ?义务教育阶段的化学课程以提高学生的科学素养为主旨，激发学生学习化学的兴趣，帮助了解科学探究的基本过程和方法，培养学生科学探究能力，使学生获得进一步学习的基础知识和基本技能，引导学生认识化学在促进社会发展和提高人们的生活质量方面的重要作用，通过化学学习培养学生的合作精神和社会责任感，提高未来公民适应现代生活的能力。 高中化学课程立足于九年义务教育的基础，以进一步提高学生的科学素养为宗旨，激发学生学习化学的兴趣，尊重和促进学生的个性发展；帮助学生获得未来发展所必需的化学知识、技能和方法，提高学生的科学探究能力；在实践中增强学生的社会责任感，培养学生热爱祖国、热爱生活、热爱集体的情操；引导学生认识化学对促进社会进步和提高人类生活质量方面的重要影响，理解科学、技术与社会的相互作用，形成科学的价值观和实事求是的科学态度；培养学生的合作精神，激发学生的创新潜能，提高学生的实践能力。 二、初中化学的内容体系（《全日制义务教育化学课程标准》） 具体内容：身边的化学物质 空气、氧气、二氧化碳、水、铁、石灰石、碳、化石燃料（煤、石油、天然气）、食盐、盐酸、硫酸、碳酸钠、氢氧化钠、化学肥料、洗涤剂、生活中的有机物（淀粉、蛋白质、维生素、油脂、葡萄糖、）能源（化学电源、氢能）、材料（金属材料、非金属材料、合成材料、复合材料） 具体内容：物质构成的奥秘 物质的三态及其转化 氧化物、化合物、纯净物、混合物、单质、有机物、无机物 物质的微粒性：分子、原子、离子 原子结构：原子核、核外电子 化学元素：名称、符号、简单分类 物质组成的表示：化合价、相对原子（分子）质量 具体内容：物质的化学变化 化学变化的特征、本质 化学变化与能量变化 催化剂 四种基本类型的反应 金属活动性顺序表及简单应用 质量守恒定律 化学反应的利用 四种基本类型的反应基本含义及应用 复杂的化学反应都可以用其“合成” MnO2+4HCl MnCl2+Cl2↑+2H2O MnO2+4HCl MnCl4 +2H2O （复分解反应） MnCl4 MnCl2+Cl2↑（分解反应） 具体内容：化学与社会发展 燃料 燃烧、缓慢氧化、爆炸 水资源 化石燃料（石油、煤、天然气）与能源 常见的合成纤维、塑料、合成橡胶 重要的有机物（糖、淀粉、油脂、蛋白质、维生素） CO、甲醛、黄曲霉素 工业三废、大气、水、土壤污染 1.大量记忆性的知识：如元素符号、化学式、 2.学习的主要是生活中常见的物质的变化、性质