三角形的面积教学案例魏修敏.docVIP

PAGE  PAGE 5 小学五年级数学第九册《三角形面积》教学案例 军山小学——魏修敏 案例说明：这部分教材是在学生初步认识了长方形、正方形及平行四边形面积的基础上，尤其是平行四边形面积公式的推导基础上开展的教学活动。引导学生通过对图形的拼摆，经历三角形面积公式的探索过程，能灵活运用公式解决简单的实际问题，培养学生的实践能力、探索意识、合作意识和创新意识。 教学目标： 1、通过对图形的拼摆、培养学生的观察能力和动手操作能力。 2、通过实践得出三角形的面积计算公式，并能运用公式灵活地解决生活中的实际问题。 3、培养学生刻苦学习、勇于探索的精神。 教学重难点： 1、理解三角形面积计算公式的推导过程，能根据计算公式正确地计算各题。 2、理解三角形面积计算公式中“除以2”的含义。 教具准备： 课件、直尺、三种类型的三角形。 学生的学具分组准备：既直角三角形、钝角三角形、锐角三角形。每种类型有两个是完全一样的。 教学过程： 片断一： 情景导入。 师：同学们还记得平行四边行的面积公式是怎样推导出来的吗？ 生：是用割补的方法把平行四边形转化成长方形。 师：转化成长方形是为了利用以前的旧知解决新知识，这种转化的思想在我们数学上是一种非常重要的数学思想，今天我们继续用转化的思想来解决问题。 教师出示“三角形”。 探索新知 师：今天我们这节课学习新的知识“三角形面积” 板书：三角形面积 师：请同学们拿出准备好的学具分组拼摆成学过的图形。（三种类型三角形既：直角三角形、钝角三角形、锐角三角形。每种类型有2个是完全一样的）教师巡视、指导。 师：请（各组派学生代表发言），说说你们是怎样拼摆的，结果怎样？ 生1：两个完全一样的直角三角形可以拼成一个平行四边形。 生2：两个完全一样的锐角三角形可以拼成一个平行四边形。 生3：两个完全一样的钝角三角形可以拼成一个平行四边形。 师：你们说的都很好！说明你们都非常的用心，那你们在转化过程中有什么共同之处。 生1：用两个三角形拼成的。 生2；都拼成???行四边形。 生3；两个完全一样的三角形拼成的。 师：那什么是“两个完全一样”呢？我这里有两个形状一样的三角形能拼成一个平行四边行吗？ 生：不行，形状大小要完全一样。 【设计意图：通过图形的拼摆、动手操作渗透图形转化的数学思考方法，将理论知识与实际问题有效的结合起来。在探索学习活动和解决实际问题的过程中，体验数学与生活的联系。培养学生主动参与学习活动的意识。】 片断二： 师：观察拼成的平行四边形与原来的三角形之间有什么联系？ 师：分组讨论。 生1：将两个完全一样的三角形颠倒相拼，拼出一个平行四边形，拼得的平行四边形的面积是原来三角形面积的2倍， 生2：三角形的面积是平行四边形面积的一半。 生3：三角形的底与平行四边形的底相等。 生4：三角形的高与平行四边形的高相等。 生5：三角形的面积等于平行四边行的面积除以2。 师：刚才同学们的说法可以得出一个什么样的结论？ 高 底 生：三角形的面积等于等底等高的平行四边形的面积除以2。 师：你真聪明！说的真好！ 生：也就是说三角形的面积等于底乘高除以2。 师：非常好！你们说用这个方法计算怎么样？ 生：很合理，也很好。 师：能等到字母公式吗？ 生：（口述）教师板书: 三角形的面积 = 底 × 高 ÷2 S = a h ÷ 2 【设计意图：这个环节是这节课的教学重点，要注重学生的亲身感悟，初步理解三角形与平行四边形面积之间的关系，使学生能发现和总结出三角形面积的计算公式。】 片断三： 师：其实，生活中有很多问题可以运用三角形的面积公式来求出，让我们共同走进实际生活解决一些生活中的问题。运用公式求三角形的面积。 生：好 师：例1 红领巾的底是100cm，高33cm，它的面积是多少平方厘米？ 1、学生独立解答。 2、请学生演板。 S=ah÷2 =100×33÷2 =1650（平方厘米） 答：它的面积是1650平方厘米。 生：说出计算公式及解答方法。 师：引导学生订正 拓展练习：教科书第85页“做一做” 引导学生小结： 师：这节课你学到了什么？ 【设计意图：通过不同层次的练习，由浅入深，由易到难，使学生尝到应用知识的快乐，把课堂气氛推向高潮。】 教学反思：《三角形面积》是在正方形、长方形、平行四边形面积的基础上进行教学的。在教学中我把学习的主动权交给学生，使学生真正成为学习的主体。 1、重视动手操作与实践。 让学生以小组为单位对三角形进行拼摆，这时同学们的学习兴趣特别浓厚，个个都非常积极、非