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埋头练内功 抬头谋发展 ——创学习共同体学校 2011、3、28 什么是“内功” “内功”即一个学校的“软实力”： ※文化内涵：办学理念、学校氛围 ※课程建设：领导力、执行力 ※教师发展：专业发展、精神境界 ※学生素质：全面发展、育人目标 “2010年全教会指明，教育发展观的核心是提高质量” 上海基础教育正处于关键的转型期：提升孩子教育幸福感 “减负，给孩子留下做梦的时间 ” “增效，让学生体验学习的快乐 ” “评价，关注学生学习幸福指数” ——上海市基础教育工作会议（2011、3、14） “闵行基础教育要让闵行的每一个学生都得到成长，让闵行的每一所学校都得到发展，让闵行学校的每一堂课都很精彩，让闵行的每一个社区都能成为学生成长的基地。 ” ——闵行区区长莫负春（2011、3、15） 本学期工作中心：“质量兴校” “六自”德育课程建设 校本课例研修——创学习共同体学校 “为了每个学生终身发展，为了每个学生健康快乐成长” ——“十二五”上海基础教育改革和发展的总体目标 “六自”德育 小低年级：编写《自理成长足迹》；创建“快乐基地”； 小中年级：二月开展“爱自己”主题活动；三月开展“爱他人”主题教育活动； 五年级：如何做好小学升初中的衔接工作 ； 六年级：结合政教处抓“朗朗书声”“静心习字”课程，培养学生自立精神。开展了“学习规范自立竞赛”，选“作业达人”、“习字达人”、“课堂达人”。 七年级：利用年级“自律宣言”和学生“自律风采秀”成长记录册，加强生活自律和学习自律的习惯培养。 八年级：充分发挥学生自主管理意识，建立“一团四部”形成年级内班与班之间的良性评比和竞争。 九年级：定时定点利用心理团训课和校外优秀学生资源为毕业生注入自信原动力。 班主任校本培训 小学部： 1、围绕“培养古美之‘谦谦君子’”及开学初的学生行规目标——争当礼仪星， 3月9日开展了以“加强学生自主管理，促进良好行规养成”为主题的德育校本研修活动 2、3月23日开展了“整合家庭教育资源，提高‘六自’德育实效”的校本研修活动 中学部： 1、学习文章《如何构建自主化管理中的班干部队伍》，要求各位班主任不仅重视班干部队伍的培养，而且有正确的培养方法。结合2月份开展“告别陋习，走向文明”六项行规竞赛。 2、第二次培训的主题是“从区优秀班级测评活动中所收获的”。 “校本研修——创学习共同体学校” “平直淡定、不同凡响”： ——顾泠沅：希望古美“从平直淡定的校本研修中，走向不同凡响的教师教育改革基地” 以学的活动为基点的嵌入式校本研修 概念理解 “校本研修”：“以校为本”的教育教学研究活动 “嵌入式”：研究嵌入到教师日常教育教学工作 以“学的活动”为基点：以“学的活动”为基点的高效课堂教学研究。 校本研修是手段，嵌入式是方式，高效课堂是目的 几组概念的澄清 对“学的活动”的理解 王荣生教授阐述，“营造以‘学的活动’为基点的课堂教学。简单地说，无非这么两点：第一，使学生“学的活动”更有结构一点，更完整一点；第二，使学生的语文学习方式更丰富一点，更多样一点。” 杨玉东老师对基于学生“学的活动”做了两点比较简单的概括，一是给学生更多学习的机会；二是提升学生学习的质量。 对“学的活动”的理解应该是“学生在课堂中进行的各种学习活动”，这些学习活动包括：学生听教师讲授；学生独立阅读和思考；学生合作交流和讨论；学生作业和反馈等等。 “学的活动”和“教的活动”的关系 1、“学的活动”和“教的活动”是一堂课不可分割的两个部分。 2、“学的活动”的有效展开，依赖于“教的活动”的有效组织。 3、“教的活动”的目的是为了促进学生有效和高效的“学的活动”。 教师如何组织学生“学的活动” 有效课堂教学就是教师组织学生“学的活动”的有效展开。 组织“学的活动”：有指向、有组织、有结构、有可见成效的学习活动。 共同备课中怎样备学生“学的活动” 我们现在开展的共同备课，旨在通过教研组成员共同的力量进行研修，力图形成一个有学理依据的相对合理的教学方案设计。 备起点，对学生进行学情分析； 备终点，学生要达到的学习目标，即解决“教什么”的问题： 确定合宜的教学内容； 备设计，“怎么教”的问题，即帮助学生如何从起点到终点，设计二到三个“学的活动”教学环节 观课评课中如何关注“学生的学” 学生学的状态； 学生学的过程； 学生学的方式； 学习的成效。 对“合作学习”的理解 ◆“是指学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习”