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“木材学”教学改革中的新思考 　　摘要：根据“木材学”的教学特点，结合学生的实际状况，以课程组改革实践为例证，从教学理念、教学内容、教学方法和教学手段等教学环节进行教学改革，探讨了“木材学”课程体系改革的新模式，从而增加了学生学习的主动性和创新性,为进一步提高教学质量和培养创新型大学生开辟了新的教学模式。 　　关键词：木材学；教学改革；思考 　　 　　收稿日期：2006―10―15 　　项目来源：国家级精品课“木材学”课程建设项目资助。 　　作者简介：郭明辉(1964―)，女，东北林业大学材料科学与工程学院，生物质材料科学与技术教育部重点实验室，教授，博士生导师。主要从事材料科学与技术的教学和科研工作。 　　“木材学”是一门融合多学科知识为一体的应用基础科学，它是学好后续课程，如制材学、木材干燥、家具和木制品、木工机械、人造板工艺和木材保护???改性等课程所必需的基础性课程。“木材学”课程作为木材科学与工程和艺术设计（家具与室内装饰）专业学生的必修课程，它既是引导学生进入本专业领域的入门课程，又是使学生掌握木材加工基本原理的理论课程，也是培养学生自学能力、独立分析能力和创新能力的综合训练课程。同时，在全国木材科学与技术专业研究生考试课程中，至今“木材学”课程一直是必考的专业基础课，因此本课程在本科教学中具有举足轻重的作用，也是各高等林业院校本科生十分重视的课程。 　　专业基础课对于专业教学具有承上启下的作用，因此从整个意义上讲，是决定专业教学质量的关键之一。但在“木材学”课程的教学过程中，为了揭示木材的化学性质、物理性能和力学性能对木材材性的影响，课程涉及大量的木材宏观和微观构造的学习，同时概念和专业术语繁多，内容庞杂而丰富，且具有一定的复杂性，特别是对于初学者，既感到抽象空洞又会感到琐碎难记，在一定程度上给教学带来了一定的难度。如果采用以往传统的以教师为中心、以讲授为主的填鸭式教学方式，不仅课堂容量较小，无法完成教学任务，而且形式单调，不利于调动学生的学习积极性和主动性。面对种种不利因素，如何提高教学的实际效果和教学质量，进一步调动学生学习的积极性和主动性，培养学生的创造性思维能力，就必须在改进教学观念、内容、方法和优化教学手段方面下工夫，其核心在于使教学观念的民主化、教学内容的系统化、教学方法的多元化和教学手段的现代化。 　　 　　一、更新教学观念，促进教学相长 　　 　　就教学观念的民主化而言，我们一方面注重营造一种宽松、民主的课堂教学氛围，通过一系列方法，激发并尊重学生的主体地位，鼓励学生独立思考和发表不同见解，变单向灌输为师生之间、同学之间的多向交流，变灌输式教学为启发式教学，比如，学生只要积极勇敢地发表意见，即使其观点有待商榷甚至是错误的，也应当充分尊重学生，不能打击学生的积极性。另一方面，针对不同章节的教学内容及其特点，努力探索教学方法的改革与创新，受到了学生的普遍欢迎，促进了教学相长。 　　 　　二、充实教学内容，紧跟理论动态 　　 　　在科学技术迅速发展的今天，新技术、新知识与日俱增，因此，在专业课的教学中，教学内容应在注重基本理论与生产实际紧密结合的基础之上，力求反映当今科技发展的水平和动态。 　　针对上述情况，我们对“木材学”的课程结构和教学内容进行了相应的调整和补充。例如，课程内容不但包含木材、还包括竹材、藤类，灌木类、秸秆等，以及其结构、性质、功能、开发利用情况，从而为实现木质材料的高效利用奠定坚实的基础。在授课过程中，将教学内容的绝大部分名词都给出了英文，不但提高学生的专业英语能力，逐渐过渡双语教学，也为学生学习其他专业课打下扎实的基础。为了与实际应用需求相结合，适应社会发展需要，除讲授课程要求学生掌握的一些常用树种的识别外，还特别增加了当今流行的用于制造高档家具和地板的进口树种、包括红木家具的识别，增强了学生适应社会发展需求的能力。在授课时及时地把科研成果及本学科的学术动态和理论前沿介绍给学生，使学生在掌握基本理论的同时，扩大学生的知识面，从而培养学生敏锐的科学研究思想，使他们具有前瞻性的思维和开阔性的眼界，在未来的发展中能够始终站在学科发展的前沿。 　　 　　三、改进教学方法，增强教学实效 　　 　　“教学有法，教无定法”。为达到教学的最佳效果，我们根据“木材学”课程的特点，采用灵活多样的教学方式，充分调动学生学习的积极性，引导学生积极思考，在教师的引导下发挥自身潜能，掌握所学的知识。经过归纳，我们结合“木材学”课程的教学特点将实例型教学方法、创新培养型教学方法和实践型教学方法有机地结合在一切，应用于教学过程中，切实增强了教学的实效性。 　　1.实例型教学方法。木材是一种天然生长的生物材料，许多材性都与其结构密不可分，而木材的结构又是复杂多样的，仅凭