“语篇教学”课堂实践初探.docVIP

“语篇教学”的课堂实践初探 　　摘 要：本文主要以课堂英语教学的实践为基础来阐述课堂语篇教学的可行性和必要性，从而构建一种以学生为中心、以语篇教学法为手段、以提高英语能力为最终目标的课堂教学模式。 　　关键词：语篇教学 课堂实践 　　 　　通过几年的英语教学实践，我了解到学生中存在着一个非常普遍的问题。多数学生对于背单词、背语法规则比较重视，但对阅读却比较轻视，因此也就谈不上良好的阅读习惯和较好的阅读能力。有些学生阅读课文之前常常花大时间、大力气查单词，并把它们标注在课文中的相应位置上，费了九牛二虎之力弄懂每个单词的意思后，还是不能理解整篇文章的大意。这种现象说明学生的语篇理解能力较差，缺乏从语篇水平的高度去思考问题的意识。为了改变这种现状，我开始尝试并坚持以学生为中心，以培养语言综合运用能力为目的的语篇教学。 　　所谓语篇教学就是在教学中将语篇作为一个整体来处理。这就是说外语教学不能只停留在对目的语孤立的词、句的分析水平上，而应从语篇的形式和内容两个方面入手，结合语言运用的环境来理解和掌握语篇，不仅要注重语言形式，更要注重语言功能。语篇教学要求教师在课堂教学中要不断注重向学生传授各方面的知识，扩大他们的知识面。实践证明，外语学习者只有通过在获取语言知识的同时，不断地增长自己的外部世界知识，才有可能真正地提高外语的综合运用能力。 　　语篇教学从理解整篇文章入手，运用所学的语言知识，有目的地去推测、思考和获取信息，并对获取的信息进行分析、推理和判断，从而理解文章的内容和思想意义。在课堂教学中我采用了以下的模式：①新课导入，②课文理解，③重点及难点讲解，④强化巩固。 　　 　　一、新课导入 　　 　　新课导入可根据不同的课文内容采取不同的方法。 　　以《21世纪大学实用英语》第一册第二单元的Text A He Helped the Blind一文为例，这是一篇对路易?布莱叶及布莱叶盲文的介绍性文章。由于许多同学没有听说过布莱叶盲文，缺少学习这篇文章的上位知识，所以我在导入新课时让同学们拿出自己手上的人民币，观察并用手触摸???民币上的盲文，然后请几位同学描述，最后由我介绍路易?布莱叶及布莱叶盲文和人类历史上比较著名的发明和发现。通过这种方式逐渐调动起学生们对课文的兴趣和学习的积极性。 　　再以《21世纪大学实用英语》第一册第四单元的Text A Run Like the Wind一文为例，大部分学生对运动都比较感兴趣，基本上都可以说出几种运动的名称，因此就从运动与保持身材和身体健康的关系入手，介绍不同运动所消耗的热量，从而引出课文主题“跑步”这一大部分学生认为比较枯燥的健身方式。 　　 　　二、课文理解 　　 　　课文理解应分为：①表层理解，②深层理解，③评价性理解。 　　表层理解要求学生掌握文章的字面意思，并能机械地重复文章的主要内容。如He Helped the Blind一文，可以设计以下的True or false questions. 　　1) Louis became blind because of illness. 　　2) Barbier developed an alphabet code used by army soldiers. The code was used to deliver messages to the soldiers at night. 　　3) As a blind child， Louis gave up his school education. 　　讲解文章以后，要求学生们根据图片和关键词的提示来复述课文，达到重现课文大意的目的，给学生们创造机会从整体上回顾全文，最终达到从语篇的角度理解文章的目的，并培养学生语篇学习的能力。 　　深层理解要求学生在理解文章表面大意的前提下，弄懂文章所蕴涵的内容，并能够运用自己所学的相关知识来回答关于文章内容的一些问题。如在讲述Run Like the Wind一文时可以设计以下的问题： 　　1) What are the two basic skills needed for running? 　　2) How do athletes， such as football players， use speed and endurance in sports? 　　3) Which parts of the foot do runners use when employing the sprinting technique? 　　让学生自主地阅读课文，并且找出问题的答案，如果有必要的话可以分组讨论。这样既体现了学生的主体地位，也调动了学生的积极性。讲授课文之后我还让同学们概括段落主题，使学生们对文