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“阳光体育运动”下的中等职业学校体育课改革探索 　　摘要：运用文献资料、调查问卷等方法，对中等职业学校体育课教学存在的问题进行分析，研究结果表明存在以下六个问题：体育教师对体育课教学目标的认识具有片面性；教学组织形式单一，忽略个体差异；教学内容过于传统，注重竞技化；学校投入不足，教师积极性不高；教学方法单一；注重竞技成绩，忽略学生考核的全面性。在此基础上，提出了阳光体育运动下中等职业学校的体育课改革的几点建议。 　　关键词：阳光体育；中等职业学校；体育课 　　中图分类号：G712　文献标志码：A　文章编号：1009-4156(2011)02-099－02 　　 　　2005年全国学生体质与健康调研结果显示：学生肺活量水平、体能素质持续下降，体能素质中的速度素质和力量素质连续10年下降，而耐力素质则连续20年下降，超重和肥胖学生的比例迅速增加，城市男生已达24％。’视力不良率仍居高不下，小学生为31％、初中生为58％，高中生为67％，大学生为82％｜。在此背景下,2006年12月23日，为全面贯彻党的教育方针，认真落实“健康第一”的指导思想，在全国亿万学生中掀起体育锻炼的热潮，切实提高学生体质健康水平，教育部、国家体育总局、共青团中央下发了《关于开展全国亿万学生阳光体育运动的决定》，从2007年开始，结合《国家学生体质健康标准》的全面实施，在全国各级各类学校中广泛、深入地开展全国亿万学生阳光体育运动，其宗旨就是号召广大青少年学生“走向操场、走进大自然、走到阳光下”，积极参加体育锻炼，掀起体育锻炼的高潮，目的是让学生有一个健康的体魄。 　　中等职业学校是培养中等专门职业技术人才的重要场所，如何使得学生通过体育课的学习来培养良好体育意识和行为，主动走出教室，进入操场，真正使得“阳光体育”走到学生心中去，是摆在广大职业体育教育工作者面前一个严峻的课题。 　　 　　一、“阳光体育”的界定 　　 　　目前，对于阳光体育还没有一个明确的界定，苏端飞将“阳光体育”界定为：“阳光体育”是指坚持“健康第一”的指导思想，以普遍提高全民族身体素质为目的，以全面实施《学生体质健康标准》为基础，以“达标争优、强健体魄”为目标，增进学生健康、增强学生体质，培养学生主动的体育意识、体育能力、体育习惯、体育行为，在广大青少年中形成热爱体育、崇尚运动、健康向上的良好风气，在全国范围内开展的青少年学生体育活动。在学校中开展阳光体育运动，可以改变青少年学生的体育理念，有助于培养学生的终身体育意识。 　　 　　二、当前中等职业学校体育课存在的主要问题分析 　　 　　为了更好地了解中等职业学校体育课教学现状，指导“阳光体育”下的学校体育课改革，笔者对临沂市12个县区15所中等职业学校的在校学生和体育教师进行访谈和问卷调查(共发放问卷800份，回收759份，其中有效问卷735份，有效率96.8％)。根据调查结果，当前中等职业学校体育课存在的主要问题集中在以下六个方面。 　　 　　1.体育教师对体育课目标的认识具有片面性 　　体育教师对体育课目标的理解和认识存在片面性。调查发现：55％的教师认为体育课的目标就是增进身体健康；32％的教师则认为体育课要尽量让学生多学习些技能，不管学生喜不喜欢；还有10％的教师认为，体育课就是领着学生玩，只要学生高兴就行等，而对于社会适应及心理健康目标却很少有教师能够涉及。这种体育教学方式根本不可能整体地表现出体育课的教学目标，从而影响了体育课的教学效果和学生兴趣的培养。 　　 　　2.教学组织形式单一，忽略个体差异 　　通过对15所学校的教师访谈，班级授课制依然是中等职业学校体育课主要的教学组织形式，男女分班、兴趣分班等教学组织形式基本不采用，这种教学组织形式忽视了学生的个体差异，造成素质好的学生“吃不饱”，差生“吃不了”的现象。长此以往，影响了学生上课的积极性，从而也使得学生喜欢体育却不喜欢体育课。 　　 　　3.教学内容过于传统，注重竞技化 　　通过调查，传统的篮球、排球、田径、体操等竞技类的教学内容，依旧是当前中等职业学校的主要内容，教学过程中注重基本知识、基本技术、基本技能的教学，单纯强调体育对于促进身体完善发展的意义，忽略了学生个性和兴趣的培养，导致了体育目标和现实情况相背离。 　　 　　4.学校投入不足，教师积极性不高 　　目前，在中职体育课中，投入不足的问题也比较突出。在领导层面上，体育课还存在“讲起来重要，做起来次要，忙起来不要”的思想观念。另外，由于近几年来国家对职业技术教育的不断重视，学生人数急剧增加，运动设施的投入跟不上学生人数的增长，体育经费投入与国家的要求相差也很大。在教师方面，由于学校没有激励措施，加上大部分教师对传统教学轻车熟路，导致教师进行教学研究和改革的积