《建筑识图与构造》创造性教学几种方法综述.docVIP

《建筑识图与构造》创造性教学的几种方法综述 　　摘 要: 《建筑识图与构造》是中等专业学校工业与民用建筑专业学生必修的实践性很强的一门专业基础课。本文作者根据课程这一特点探讨了运用立体感、直观性强的演示方法,以提高制图课教学实效性教学方法为手段,要求学生在学习过程中多画图,多识图,不断提高绘制、识读施工图和设计创造能力,对培养具有创造性人才有较大的实际意义。 　　关键词: 《建筑识图与构造》 创造性教学 阶梯式递进 多样化 　　 　　中等专业技术学校是为当地培养动手能力强技术人才的学校,是国民经济和社会发展的重要基础。《建筑识图与构造》是建筑专业中一门实践性很强的专业基础课,主要讲述建筑识图与构造的基本知识,研究房屋构造组成和原理。它主要培养学生具有一定的识读和使用建筑工程图的能力,并掌握绘图的基本技能。传统的重教轻学、重理论轻实践和就试的教学方法已无法适应这种专业教育,满足不了社会发展的需要。 　　创造性教学是教与学、传授知识和提高能力并重,教、学、做三合一的一种新型教学方法。突出学生的主体地位,是创造性教学的显著特点。这种教学方法对职业动手学校更加适用,不仅因为它教学灵活,有利于学生形成最佳的知识结构,而且能提高学生的创造性,培养他们的创造意识和应用能力,以满足现阶段社会经济发展的需要。 　　创造性教学在中等专业技术学校《建筑识图与构造》教学中如何具体运用,我作了尝试性研究。 　　 　　一、创造性教学的丰富内涵 　　 　　创造性教学,是指教师在充分发挥主体能动作用的前提下以创新思维为基础,制定创新方案,通过打破原有模式,建立一种全新的信息传输和信息分布,把教学内容播送到各个教学环节,集成至目标点上,促成学生创造性地学,最终实现教学目的。创造性教学就是在现有教学活动中发展起来的,是教师在对教育理念、教学内容、教学方法等充分认识和理解的基础上形成的一种创造性完成教学任务的过程。《建筑识图与构造》创造性教学,是指教师运用现代教育规律,以与时代发展相符合的教育理念为指导而进行的各种教学改革的理论探讨和实际操作,旨在突破传统教学模???的束缚,通过吸收、运用最新教育成果,发现和创造新的教学模式,创建更加合乎人文精神的教学活动,从而实现把识图和构造的理论知识内化为学生的一项动手操作的技能,为中等专业学生能在实践工作中有良好的职业素养打下良好基础。此种教学活动应注意具有两个相互关联和制动的方面:一是教师的创造性地教;二是由此而引发的学生创造性地学。其中,教师的创造性地教是基础和前提,正是教师的灵活多样、富有创新的教学启动了学生的主体能动性,从而使学生自我焕发出蕴含着创新的学习活动,而这种创新又是教师创造性教学的强化剂。 　　 　　二、在《建筑识图与构造》中采用创造性教学的具体方法 　　 　　(一)以创造性教学为中心精心准备教案。 　　教案是教师传授知识的重要依据,备好合理性的教案是实现创造性教学的必要条件。要备好合理性教案,教师不仅要深谙教学之道,而且要专业知识渊博,能讲、能做,同时不断地吸取本专业新信息。 　　对于《建筑识图与构造》,教师既要懂得画法几何及建筑识图与构造,又要懂得建筑、掌握新国标,并能实际画图。只有这样,才能系统、完整、准确地备教案。如:《建筑识图与构造》常用的几种门的形式的教案准备和分析过程如下。 　　1.先让学生仔细识读如下几个图,讲清几种门的外观和作用,以及门的规范,如图一: 　　 　　2.引导学生想象各视图投影形式及画法。 　　3.教师在黑板上演示一种门的画法,如图二: 　　 　　4.让学生独立完成后面两种门的表示方法。 　　5.指出学生画图中存在的普遍问题。 　　6.引导学生在了解规范掌握基本形式的基础上自己设计出合适的门,这也是创造性教学的关键。 　　(二)运用“阶梯式递进”的教学方法,体现教师“导”和学生“学”课堂教学的相互作用。 　　阶梯式递进就是将《建筑识图与构造》每个教学课时(两节课90分钟)分成循序渐进的四个阶梯。 　　第一阶梯为直观演示,引入新课,用好上课开始的15分钟。由于中等专业学生刚开始学习制图是特别缺乏空间想象力和形象思维,只有充分选择与新课有关的模型、画图直接演示,让学生在看得见、感受得到具体的图形的情况下获得初步印象,才有利于培养学生的观察能力。如讲组合体投影规律前,先在黑板上画出直观的三维图形,让学生先获得感性认识,产生兴趣,如图三: 　　 　　当教师把三维图画到黑板上时,学生已经具备了对形体的直观认知。然后,教师可用生动的语言使学生理解组合体是由若干基本形体叠加而成的形体,或由一个大基本形体切去一个或若干个小基本形体而成,或既有叠砌又有切割的形体。教师用语言表达对象的具体形象,可达到降低教学难度的目的,有利于学生更快更好