《英美概况》课程教学中文科实验理念应用.docVIP

《英美概况》课程教学中文科实验理念的应用 　　摘 要: 《英美概况》作为英语专业的核心课程之一,直接向学生传授英美等主要英语国家的社会、经济、政治、教育等基本文化常识。传统的教学模式已经逐渐不能满足课堂教学的需要。本文将文科实验理念植入并应用于《英美概况》课程教学,主张建立英美文化体验实验室,让学生在实验室内借助相关的设备设施,通过具体的实验项目把普通课堂里学到的理论知识与实验室里的实践活动结合起来,以进一步巩固、吸收和消化理论知识,达到更好的学习效果。 　　关键词: 《英美概况》 文科试验理念 应用 　　 　　1.《英美概况》课程开设的必要性 　　《英美概况》课程是我国大学英语专业的一门必修课。英语专业学生无论是攻读英美文学,还是阅读英美报刊,语言并不是唯一的困难,缺乏背景知识倒常常是一大障碍。[1]《高等学校英语专业教学大纲》明确指出要“让学生了解主要英语国家的史地、政治、经济、社会、教育等背景知识,尤其是有关这些国家的发展现状、文化传统、风俗习惯等基本文化事实和文化现象,以扩大学生知识面,使学生在学习英语的过程中了解英语国家文化,在了解英语国家文化的过程中理解、掌握英语并运用英语进行有效的交际和成功的沟通”。《英美概况》课程正是以大纲要求为宗旨,意在提高学生对文化差异的敏感性、宽容性和处理文化差异的灵活性,培养学生的跨文化交际能力。从某种程度上讲,《英美概况》这一课程已经成为帮助英语专业学生建立沟通中西方文化的重要桥梁之一,在提高学生人文素养和专业素养方面有着不可代替的作用。 　　2.《英美概况》课程的教学现状 　　《英美概况》涉及主要英语国家的社会、经济、历史等各个方面,内容纷繁,信息量非常大。对此,传统的教学方法是采用教师课堂灌输、学生被动记忆的模式,而这种模式直接导致了课堂沉闷单调、学生兴趣减退、课堂效率低下等后果,教学目标很难真正达到。[2]这种充满弊端的教学模式总的来讲有以下几种形式:(1)将该课程上成精读课。教师死扣课本,并大量讲解课本中所出现的生词、词组及相关句型;(2)将该课程上成泛读课。教师要求学生在课上在规定的时间内读完课本上的有关章节,并回答课本后面的问题或教师自行设计问题要求学生从书本中找到相关内容进行回答;(3)教师“一言堂”。从头到尾完全以教师为中心,对课本所涉及的知识进行全盘讲授,且在此过程中无需学生的参与发言,只要被动接受或记笔记即可,呈现出“一支粉笔满堂灌”的局面。[3]在这种传统的教学模式影响下,学生的积极性、主动性遭到了极大的遏制,学生热衷于死记硬背教师在课堂上所灌输的知识而无任何独立的思考和见解,对知识的掌握仍然停留在比较肤浅的层面上。此外,这种传统模式只注重理论教学,却忽视了实际运用,造成理论与实践、学习和使用的严重脱节,使得学生在实际的跨文化交际中仍旧处于被动地位,这违背了《英美概况》课程的目的和宗旨。 　　3.文科实验理念 　　高等教育的教学过程主要由理论环节和实践环节两部分组成。教育部教高[2001]4号文件指出:“实践教学对于提高学生的综合素质、培养学生的创新精神与实践能力都具有特殊作用。”高校实验室是培养现代科技人才的熔炉,在教学过程中,随着科学技术的发展,新的科学方法及手段逐步被引入到教学中,形成了实验教学这一特定的教育过程。实验作为实践环节中最基本的一环,相对于课堂理论教学,具有直观性、实践性、探索性、启发性等特点,具有课堂理论教学和其它形式教学所不能替代的作用。 　　然而,长期以来社会和一些教育主管部门对高校实验室建设存在着或多或少的偏见,把实验室建设等同于理工科实验室建设;同时认为人文社会科学根本不需要实验室,只需要帮助学生记忆理解相关知识即可,在实验室中从事人文社会科学方面的研究根本没有可能也没有必要。文科实验的理念没有能够大面积地在高校中普及开来,这直接导致了部分高校对文科实验室建设的投入和支持相当有限,极大地阻碍了高校人文社会科学的健康发展。[4] 　　作为英语专业的核心课程之一,《英美概况》课程的教学不能仅仅依赖课堂里的知识灌输,在不断改革和创新该课程理论教学手段和方法的同时,还应当将文科实验的理念应用于该课程的实践教学,帮助学生做到理论联系实际,在开展文科试验的过程中亲身体会和感受英美两国文化的精髓,领悟中西方文化间的差异,切实提高英语专业学生的文化修养和综合素质。 　　4.文科实验理念在《英美概况》教学中的具体应用 　　建立起专门的英美文化体验实验室是文科实验理念在《英美概况》实际教学中具体应用的主要方式。 　　4.1英美文化体验实验室与普通语音室的差别 　　高校英语专业的日常教学一般都离不开语音室,但是英美文化实验室绝对不是普通语音室的代名词。普通语音室一般仅供英语专业听力、口语、高级视听说等课程的教学,学生在语音室