一所村小教学质量突围.docVIP

一所村小的教学质量突围 　　在2011年年初的全省教育系统“提升质量年”活动总结表彰大会上，被评为“先进单位”的遂川县于田中心小学是该项活动开展以来首次被表彰的一所中心小学。记者在采访中了解到，该校被评为先进的理由之一是全乡所有学生的学习质量检测连续三年获该县农村中心小学桂冠，还走在全县小学的前列。 　　一所极为普通的农村中心小学，如何带动村小实现教学质量的突围呢？记者在当地教育主管部门的带领下走访了遂川县于田中心小学。 　　 　　★★从倒数第一的泥潭中走出来★★ 　　 　　于田镇是遂川县农村人口最多，也是农村小学生人数最多的乡镇，距离县城12千米。全镇有完小4所、村小14所、教学点3个、教学班98个，学生3 846人，其中村小学生2 800人，占总数的74%。全镇教师163名，平均年龄51岁，其中村小教师106名，占总数的65%。 　　于田中心小学坐落在城乡接合部，周围有多所城区知名小学。就在前几年，许多家长宁愿跑远路、花大钱去城区小学，也不愿让自己的小孩就近入学。由于村小点多面广，教师年龄结构偏大，教学水平参差不齐，有的学生从村小升上来，成绩差得连10以内加减运算都不会。于田中心小学旗下的村小珊田小学和龙马希望小学五年级六年级学生平均成绩曾一度在全镇排名倒数第一。 　　然而，这种落后现象从2008年起渐渐有了转机。2009学年~2010学年，于田镇小学毕业会考人均总分连续两年名列全县第一，总分优秀率、及格率均超过全县平均水平；五年级数学抽考人均成绩连续两年名列全县第一。2010年，于田中心小学一至六年级综合排名名列全县第三。更令人惊叹的是，旗下的几所村完小――龙马希望小学、珊田小学、新泽小学总分优秀率、及格率也都与于田中心小学成绩不相上下。特别是龙马希望小学在全县小学毕业会考中取得78.7%的总分优秀率，大大超出全县总分优秀率35.5%，数学成绩在全县遥遥领先。 　　“他到哪所学校，哪所学校的教学质量就能提升。”于田中心小学校长郭圣?告诉记者。郭校长口中的“他”就是龙马希望小学校长――彭宏锋。 　　2003年，彭宏锋被调至珊田小学，执教五年级数学。刚接手时，这个??的学习基础为全镇最差。彭宏锋感到巨大的压力。他一边上课了解学情，一边思考着如何扭转局面。渐渐地，他发现班上有一部分学生思维活跃、发言积极，学起知识来一点就通，但大部分学生反应比较迟缓、学习基础薄弱。“能否在班上将基础不同的学生分成两个层次，进行有针对性的教学呢？”彭宏锋想起自己原先在山区村小的复式班教学，便开始摸索着在班里开展分层教学试验。一年后，这个班的数学成绩居然在全镇小学同年级的18个平行班中名列前茅。从此，珊田小学五年级的教学质量很快走到了全镇前列。 　　2008年，彭宏锋被调到龙马希望小学这所有着600多名学生的村完小当校长。该校生源复杂，从附近6个村小教学点输送过来的三、四两个年级的学生，生源质量普遍比一贯在完小就读的学生差，合并编班后，如果按一个教案讲课，必然造成“好的吃不饱，差的吃不了”。为了实现全班、全校教学质量的均衡提高，彭宏锋信心十足地带领全校教师在课堂上实施分层教学。不出所料，教学一年后，他执教的曾在全镇同年级12个教学班检测排名倒数第一的班级完全颠了个个，成为全镇顺数第一。 　　这种教学方法很快便在全镇小学得到全面推广，并产生了分层辅导、分层作业等各种形式的分层教学法。实施之后，全镇各村小、各年级和班级的教学质量出现大幅度飙升，并由此形成了教学质量村完小赶超中心小学，中心小学赶超城区小学，质量抽测成绩稳居全县第一的局面。 　　遂川县教育局教研室关注到这一现象。为更科学地实施分层教学，探索分层教学的有效性，拥有深厚教学经验、多年分管教学的遂川县教育局罗豪书记亲自坐镇，与教研员们一道深入龙马希望小学听课、调研，指导教学，总结经验。吉安市教研室也关注到这一教学现象，派人前来调研，并在全市村小教学管理经验交流会上进行重点介绍和推广。 　　 　　★★搭起“乐学”通往“善学”的桥梁★★ 　　 　　记者一行到龙马希望小学采访时，刚下车，就看见一个教室的后门口挤满了外校前来听课的老师。原来，彭宏锋正在给六（1）班上数学课。 　　记者挤进人群，在教室后排就座。在课前几分钟里，一名女生站在板凳上，在黑板的右半边抄写了一组复习题。习题内容有涉及圆、圆环及其面积等内容的判断题、应用题。教室中间的过道将全班学生分成左右两个大组。 　　右边大组的32个学生一边看黑板上的练习题，一边在本子上写答案，并注明解题理由。“不仅要判断准确，更重要的是知道对错的原因。”站在一旁的彭老师不忘提醒学生。 　　彭老师边说边来到讲台左侧。农村学校没有多媒体，为了让学生更加直观地了解比例尺，彭老师把中国地图与世界地图粘贴在黑板上，让学生观察两幅