中学化学多媒体教学中存在几个问题.docVIP

中学化学多媒体教学中存在的几个问题 　　摘要:现代多媒体教学进入课堂,丰富了教师的教学手段,拓宽了知识视野,建立了新的教学体系,但不能过分地强调多媒体教学对教育的功能,淡化传统教育教学的优点,本文讨论在教育实践中多媒体教学的一些利弊,以及传统教育方法不可替代的一些作用。 　　关键词:多媒体教学?摇基本知识?摇学习兴趣?摇综合素质?摇人文?摇情感教育 　　 　　在现代教育中,多媒体教学作为一种新兴教学方式已经深入课堂,被广泛运用。相对于传统教学方式,多媒体教学拥有很多的优势。在化学课堂上,让学生尽量多地接触实验、资料,有助于提高学生的学习兴趣,拓宽学生的知识面。把大量的图片、实验等材料整合在同一个课件中,通过课件绚丽的色彩、清晰的画面、美妙的音乐,将干巴巴的说教变成多感官的刺激,使抽象的变成具体的,静的变成动的,虚幻的变成真实的,既可以为学生创设真实的情境,又能将学生引入想象的世界,使教材“活”起来,使课堂也“活”起来。多媒体课件的开发应用,极大地丰富了教学手段。这是多媒体教学的优势。但是,在实际的教学实践中,它也存在很多的局限性。结合多年的教学经验,我提出四点问题,希望能与同仁共同探讨。 　　一、在知识内容上,多媒体教学不能完全取代传统教学 　　化学学科的特点决定了直观教学是帮助学生理解教学内容、提高教学质量必不可少的途径之一。比如,氧气的性质、金属跟酸的反应,传统的讲授是老师做实验,学生观察,大多数学生看不清而感到枯燥,如果能够运用多媒体网络辅助教学,动态模拟,直观具体的创设教学情境,诱导学生观察思考,相互讨论,共同探究规律,就会收到较好的教学效果。 　　但是,对于普通中学来说,自己独立研发教学课件的水平和能力有限,教师们大多依赖网络下载。网络课件来源少,下载内容数量有限,且主要集中在某些教学内容上,不能涵盖初中化学教学的全部教学内容。还需要传统的教学手段来补充。 　　普通中学的学生知识基础普遍较差,一些教学重点、难点往往需要教师多次的反复,循循善诱,学生才能较好地掌握。采用课堂讲授与适当组织讨论相结合这种传统的教学方法,可以加深学生对化学知识的理解与辨识,使知识内容得到更好的巩固。在这种分析讨论中,学生可以巩固已学知识,能更好地认识自己,客观评价自己的知识漏洞,调整学习方法,促进思维的形成与发展。通过书写、识记,把教学内容变为学生自己可以表达的、应用的知识。教师则可以根据学生的不同情况加以引导,及时分析错误,及时激励评价。传统教学手段的这些功能是多媒体教学取代不了的。 　　二、培养学生的学习兴趣,提高学习效率,不能单纯依赖多媒体教学 　　孔子曰“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”,这句话阐明了兴趣在学习、研究、生活中的作用。提倡学生学习的主动性,就必须提高学生的学习兴趣。在化学教学过程中,多媒体教学手段的引入,化静为动,让知识“活”起来,使知识形象化,富有真实感,能极大限度地激发学生的学习兴趣。但多媒体教学却不能全部代替我们在长期的教学实践中总结、摸索出来的提高学生学习兴趣的方法。如教学课开始时教师根据具体教学内容的巧妙导入,可深化主题;在教学课过程中及时巧妙设疑,师生互动,诱导学生思维,培养学生思维即兴比喻,使知识贴近生活,穿插小故事或在现实生活中提取的与教学内容有关的资料,可开阔学生的视野,激发学生的求知欲,提高学生分析、解决实际问题的能力;教学课结束前,用经过提炼的准确的语言对本节课内容进行总结,既强化本节教学内容的重难点,又给学生留有思维的空间。而且,在整个教学过程中,教师还可根据自身的特点、学科的特点,利用或幽默、或含蓄、抑扬顿挫、节奏明快、富于变化的语言艺术和恰当的肢体语言,来激发学生的学习兴趣和热情,提高学习效率。这都是多媒体教学不可替代的。 　　三、重视学生的实验、探究能力,培养学生的综合素质,不能依赖多媒体教学 　　化学实验课可以丰富学生的基本知识,可以对学生进行基本技能的训练,也可以培养学生的创新能力、提高科学素养,还可以培养学生的交流与合作的能力。这是新课程标准的明确要求。 　　在普通中学,班容量较大,一些演示实验的过程、结果,座位较远的学生不易看清。这时可利用多媒体对其放大,边演示边让学生观察,效果较好;而对于一些较复杂的实验,在一个课时内很难完成,即使仓促完成,也没有对实验方法、过程、结果进行分析的时间。如果在开始实验之前,先用多媒体进行演示,让学生提出自己的实验思路和设想,再进行实验,效果较好。这样做法的弊病是,易使实验公式化、固定化,也使学生失去在实验过程中发现问题、解决问题的机会。 　　四、对学生进行人文教育、情感教育,建立和谐社会,不能简单依靠多媒体教学 　　人文教育就是将人类优秀文化成果通过知识学习、环境熏陶,使之内化为人们的人格、气质、修养,成为人的相