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中国现代远程教育学习中心的发展现状考察 　　【摘要】中国的现代远程教育自 1999 年正式启动，文章通过调查统计法，对当前学习中心的发展状况做一深入考察，进而 更新当前学习中心的研究数据，并通过对学习中心发展状况特征的描述分析，为未来学习中心的发展提供些许建议。 　　【关键词】现代远程教育；学习中心；现状考察 　　【中图分类号】G40-057 【文献标识码】A 【论文编号】1009―8097（2009）01―0087―05 　　 　　一 引言 　　 　　中国远程教育的发展历程，按照国内学者的观点，一般 将其分为四个阶段[1]，其中认为 90 年代后期开始的战略革新 和起飞期是远程教育发展的第四阶段。由于该阶段是随着信 息和网络技术的迅猛发展、并以信息技术和网络技术为基础， 为了与传统的远程教育相区别，通常称之为现代远程教育。 　　1998 年 12 月 24 日，教育部制定的《面向 21 世纪教育振 兴行动计划》首次提出“现代远程教育工程”，为现代远程教 育的开展埋下了伏笔；1999 年 3 月 25 日，教育部首次批准清 华大学等四所院校作为启动我国现代远程教育的第一批试点 院校，现代远程教育学习中心应运而生；到 2004 年试点院校 已增至 68 所，其中包括 67 所普通高校和中央广播电视大学。 在短短的五年时间，试点院校迅猛发展，纷纷在全国大部分 省市以自建、共建等形式建立了约 3000 个学习中心。[2] 　　在现代远程教育启动之后，学者们对远程教育的研究也 日益增多；然而，从检索的文献来看，关于学习中心的研究 并不多见，并且直到现在很多对其的研究所引用的数据还停 留在 2004 年。而众所周知，2004 年之后的现代远程教育已渐 渐步入调整期，特别是奥鹏、弘成、知金三个公共服务体系 在全国的迅速发展使学习中心发生新的变化呈现新的特点。 为此，我们很有必要对当前现代远程教育学习中心的发展状 况做一深入考察，对其相关数据做一更新。 　　 　　二 研究的对象与方法 　　 　　1研究的对象 　　本研究以教育部在 2004 年批准的 67 所现代远程教育试 点普通高校（中央广播电视大学除外）为研究对象。由于部 分试点院校的学习中心每年会有所变化，因此本研究将统计 时间截止为 2008 年 3 月。 　　2研究的方法 　　本研究采用调查统计的方法，对 67 所现代远程教育试点 院校的学习中心相关信息进行了系统的搜集整理。在搜集整 理的过程中，重点参考了两个网站：第一是中国远程教育杂 志社旗下网站――学习港（http://www.省略）；第二 是是由全国高校现代远程教育协作组和全国高校网络教育考 试委员会、教育部现代远程教育资源建设委员会主办的中国 现代远程与继续教育网（http://www.省略）。 　　在搜集验证 整理的数据 基础上，采 用 ASP.NET和 SERVER SQL 2000 自主开发基于 WEB 的数据统计系统，通 过该数据库系统，进行相关的统计分析，对当前现代远程教 育学习中心的发展现状做一考察。 　　 　　三 研究的结果分析 　　 　　1全国学习中心的分类 　　根据数据库系统的统计，目前全国共建立学习中心 6173个。这些学习中心主要由各个现代远程教育试点院校和一些 具备主办远程教育服务的机构签署合作协议而建立起来，其 建立所依托的单位主要包括：广播电视大学及分校、农业广 播电视大学及分校、大专院校、中等专科学校、技校、中学、 各类培训机构、党校、行政学院、公共服务体系（包括奥鹏 和弘成）。统计中，我们按照其依托单位性质，将广播电视大 学及农业广播电视大学归为一类，把中专、中学、培训机构 归为一类，党校、行政学院和其它归为一类，最终统计成表 1。 　　从表 1 可以看出，公共服务体系所建立的学习中心所占 的比例最大，达到了 41.26%，大专院校位居其次，在大专院 校中职业技术学院占了 25.6%；中专、高中及培训机构排到第 三，而广播电视大学、农广校和党校、行政学院及其它排在 了最后两位，这与远程教育开展初期的状况是截然不同的。 　　 　　2各高校的学习中心数量 　　67 所高校开展远程教育的时间和模式不尽相同，且每 个高校都有其特定的学科与专业，这些都直接决定了每个高校所建立的学习中心的具体数量。本研究对各高校以不 同形式建立的学习中心数量进行了统计，并将统计结果列成表 2。 　　 　　统计结果表明，每个远程教育试点院校的学习中心数量有较大的区别。最多的东北财经大学，其学习中心多达 622 个，其中属于公共服务体系的学习中心就有 557 个；最少的 东华大学，仅有 2 个学习中心，且这两个学习中心都是与相 关企业合作。有 67.2%的高校建立的