中专英语教学技巧与艺术.docVIP

中专英语教学的技巧与艺术 　　摘 要：近年来的中专英语教学处于非常被动和尴尬的境地，学生机械地背诵模仿，教师仍采取讲解和翻译式的授课模式。久而久之，学生感到乏味，大多数学生听说读写都过不了关，他们付出了努力，所学的却是“聋哑英语”，这导致了大部分学生知难而退，放弃英语学习。为了改变这种现状，激发学习兴趣，我在教学中进行了一些改革尝试，讲究教学的技巧与艺术，给学生创设丰富的语言情境，让学生快乐地学习。经过一段时间的实践，收到了一定成效。 　　关键词：技巧 艺术 　　 　　近些年来， 随着中等职业学校生源质量的下降，中专生的学习兴趣和动机都明显减弱，对英语的学习尤其如此。他们对初中所学的英语基础知识几乎遗忘得干干净净，也缺乏基本的听说能力，更谈不上写作。除了学习专业课，他们感觉不到英语的重要性。传统的中专英语教学模式使得学生不爱学习英语，教师也感觉不到教学的乐趣。为走出这种英语教学困境，我在教学中尝试了一些教学改革，同学们对这些新技巧和新的教学方法反映良好。 　　 　　一、激发动机 寓教于乐 　　 　　我在教学过程中特别重视把教师的善教体现在学生的乐学上。具体作法举例如下： 　　１. 激将法中专学生大多尚未脱离稚气，在学习中由于好奇心的驱使，对未知的领域乐于问津。教师要善于抓住契机，将激励机制引入课堂，点燃他们的求知欲。我常对学生进行学习目的教育，但尽量避免空洞的说教和无穷的指责，而是采用含蓄迂回的手法去激励学生的进取心，在师生之间引起情感上的共鸣和转移。记得第一次给同学们上英语课，我事先在课桌上发放一份英文报刊，接着向全班说了一段英语，学生带着猎奇羡慕的眼神注视着我。然后我提问： “有哪位同学能听懂我刚才说的话？” 学生摇摇头。我又要求学生翻阅桌上的英文报刊，再问：“你们看懂了报刊上的文字吗？” 全班学生面有难色。于是我抓住时机激励学生：“有人说，多学一门外语就等于多长一张嘴，多长一双眼睛。现在全世界的报刊有一半以上是用英文出版，全世界的电台有五分之三是用英语广播的。今天的世界是信息时代，要想不被社会淘汰，不掌握英语怎么行呢？从今以后，我就和你们一起进入这个学习领域了。” 这一番话使他们在心灵深处对学好英语重新有了一些信心。接着我在黑板上写下： “I’m an English teacher. My name is...” 并向全班提问：“What is your name?” 要求学生回答：“My name is...” 第一堂课就让学生不知不觉地进入了交际的角色。 　　２. 设疑法课堂上教师平淡无奇的讲述，即使其内容无懈可击，也很难在学生思维的溪流中激起浪花。恰当地设疑问难，可以引起学生极大的兴趣探索。在讲练中，我有时故意设置陷阱，让学生进入“死胡同”，然后又巧妙地把他们从困境中解救出来，使学生先是屏息静思，尔后突然顿悟，以达到“被动变主动”的教学效果。在讲分词时，我选了两道练习题，要求学生用boil的分词形式填空，有的学生的答案是：The doctor asked us to drink boiling water. I filled my thermos with boiled water.我有意引导学生发现这句话的破绽，特地用汉语说出它们的意思：医生要我们喝沸腾的开水。我把暖瓶装满了煮开过的水（可能是昨天烧的，现在已凉了）。学生听了以后纷纷议论，“滚烫的开水怎么喝得下？”“凉了的开水倒进暖瓶有什么用？”经过一番推敲，许多学生要求修改上述句子： 　　The doctor asked us to drink boiled water. 　　I filled my thermos with boiling water. 　　我肯定了他们的发现，然后不失时机地引导学生进一步了解现在分词和过去分词在句子中的不同功能。在讲情态动词时，我首先问学生：“When you meet a foreign friend， what is the first question you want to ask?” 学生七嘴八舌地抢答：“What’s your name?” ，“Where are you from?” ，“How old are you?”...当我说他们的提问缺乏礼貌，外宾听了会不高兴时，学生迫切想了解该怎么说。这时我就顺水推舟地指出：“英语中有一种情态动词，可以帮助你们增强语言美。” 接着就引人入胜地转到：“Will you please...？”，“May I...？”，“Shall I...？”，“Would you mind...？”等句型上来，并组织学生反复操练，课堂气氛显得很活跃。 　　３. 竞技法中专学生普遍存在一种好胜心。好胜心有建设性的一面，也有破坏性的一面。教师要善于扬长避短，