中学英语教学中德育渗透策略.docVIP

中学英语教学中德育渗透的策略 　　中学英语教学中的思想教育的惟一途径就是“渗透”。“渗透”一词来自自然学科,在水文地质学和地下水力学中指液体在广义多孔介质中的运动。有层流和紊流两种流动状态。前者水的质点有秩序地、互不混杂地运动,后者水的质点有秩序地、互相混杂地流动。那么,思想领域里的德育渗透怎样才能得到真正加强呢?德育不能靠空洞的说教和像贴标签一样的方式进行,必须依附学科知识,在改善认知结构的同时,抓住学生在学习时产生各种思想情感的心理运转机制,及时地进行感悟、积累、转化、提高,让学生在精神上不断充实自己,意志上不断激励自己,人格上不断完善自己,实现思想品德的提高和优化。教师在平常的英语教学中应根据英语学科的特点,结合教材的内容和学生的生活实际,及他们的年龄特征以及生理和个性特点,采用他们易于特别是乐于接受的方式,推进德育渗透工作。我认为在这一过程中需要具体注重以下策略的运用: 　　 　　一、挖掘教材中的德育因素,找到思想教育和知识能力培养的结合点 　　 　　认真备课,深刻领会教学内容中的德育内涵,以知识为载体,从道德教育、思想教育、心理素质教育、文化意识等方面入手,确立明确的德育目标。 　　在道德教育方面,应注重对学生进行同情、尊重、关心和帮助他人的教育、集体主义教育等等。中学英语教材中许多课文对话都包含了这些思想内容。在课堂教学中应注意挖掘,使学生在学习语言的同时受到这方面的教育。如:What A Good Girl!教育学生从日常生活小事培养助人为乐的良好风格。The Traffic Accident中学生目睹交通事故,主动救助。教育学生助人为乐、同时要注意交通安全。 　　在爱国主义教育方面,特别要重视增强祖国意识,拓展国际视野的教育,如教学“Thecountryandthecity”这一内容时,充分介绍城市和乡村的特点,激发学生热爱自然,热爱生活的情感,并让学生自己去体会城市和乡村的区别,通过讨论和发表意见,让学生明确自己更喜欢的是城市还是乡村,并准备为自己美丽的家乡更美丽的未来努力学习。教学“where are the postcards from?”通过让学生欣赏天安门、长城、故宫等一些有民族特色的建筑物卡片及有地方特色的风景卡片,培养学生的民族自豪感;教学《美国人、中国人、英国人,没有区别))(Ameriean――Chinese――English,there is no differenee.)充分表达我们伟大祖国坚持改革开放、坚持与世界各国人民友好往来的思想。 　　平时教学中,应循序渐进地让学生了解英语国家文化及中外文化的异同,把教学中涉及的英语国家文化知识与学生身边的日常生活联系起来,激发他们学习英语的兴趣,帮助他们拓展视野,提高他们对中外文化异同的敏感性和鉴别能力,进而提高跨文化交际能力 　　 　　二、创造性地开展活动,让学生在活动中体验和感悟道德的境界 　　 　　从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,让学生在体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学活动中形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践的能力并提高跨文化的意识。如在教学Peopleand和rk时,我设计并组织了如下的任务型教学活动:1.课前准备:a、学生通过查字典、网络、图书等工具收集尽量多的且自己感兴趣的职业名称。b、学生调查亲戚、朋友、邻居等的职业及他们对自己的职业的看法和感想。2.课上活动:a、活动形式:小组活动。b、操作过程:(l)老师布置任务并提出具体要求。(2)学生分小组交流收集到的职业名称和调查结果。(3)小组汇报。(4)学生小组活动交流自己的志向:长大后干什么?为什么?(5)小组汇报。(6)老师总结,并提问:怎样使自己的理想成为现实。(7)学生发表意见。(8)老师点题:要实现自己的理想,应立足现在,端正学习态度,讲究学习方法,精益求精。通过以上活动学生真切地感受到了知识的实用性和重要性,进行了一次深刻的自我教育。又如在课外开展兴趣小组活动或手拉手、一帮一互助学习等,让学生在活动中体验和感悟道德的境界,培养他们合作的意识,创造精神和互帮互爱的精神。 　　 　　三、发挥示范导行作用 　　 　　教育家加里宁指出:“教师的世界观,他的言行,他的生活,他对每一现象的态度都这样或那样影响着全体学生。”教师应以身作则,为人师表,带着愉快的情绪走入课堂,举止端庄文雅,言谈谦逊和气,不挖苦差生;师生之间相互尊重、信任、理解、支持,形成融洽的情感交流渠道和民主平等、友善、活泼的教学气氛。课堂用语讲究文明礼貌,在叫学生回答问题时或坐下时,常用“Please”;请学生帮忙时“Excuseme”:学生帮了你或回答时,不忘对他说“Thank you”;叫错了学生名字,说声“Sorry”等,教师这种彬彬有礼的态度,