幼儿园中小学教师专业标准征意见 突出师德.docVIP

幼儿园中小学教师专业标准征意见 突出师德 小学老师须了解性教育方法 　　幼儿园教师严禁讽刺歧视、变相体罚幼儿;小学教师要了解对小学生进行青春期和性健康教育的知识和方法;中学教师应尊重学生个体差异，尊重中学生独立人格，平等对待每一个中学生……今后，不同教育阶段的教师都将有专属的专业标准。 　　12月12日，教育部在其网站上就全国首次制定的统一的教师专业标准公开征求意见，分别为《幼儿园教师专业标准(试行)》、《小学教师专业标准(试行)》和《中学教师专业标准(试行)》。沈阳市教育专家于永昌认为，制定教师专业标准符合国际上教师专业化发展的潮流和趋势，对于严格实施教师准入制度，促进教师队伍的专业化、职业化将起到积极促进作用。 　　制定教师专业标准历时七年 　　性教育缺失、变相体罚、教育同质化严重等，这些当前幼儿园及中小学教育中存在的突出问题，对教师提出了具有针对性的要求。而现实中，教师门槛过低，甚至一些没有教师从业资格的人也站在了三尺讲台上，亟需有一套教师专业标准，明确教师专业素质要求。 　　据悉，教师专业标准的制定始于2004年，共经历了五个阶段：分别是课题研究、标准研究、征求意见、专家审议和审定统稿。如今形成征求意见稿后，再面向全社会征求意见和建议。 　　教师专业标准框架由基本理念、基本内容与实施建议三大部分构成。基本理念提出教师要以学生为本，师德为先，能力为重，终身学习。基本内容由维度、领域和基本要求组成，分别对幼儿园、小学、中学教师的专业理念与师德、专业知识和专业能力提出60余条具体要求。实施建议分别对教育行政部门、教师教育机构和幼儿园、中小学及教师提出了相关要求。 　　教师专业标准突出师德要求 　　教师专业标准主要特点体现在突出师德要求、强调学生主体地位、强调实践能力和体现时代特点四个方面，特别把师德要求摆到了突出位置，要求教师要履行职业道德规范，增强教书育人的责任感和使命感，践行社会主义核心价值体系。强调师德，是教师专业标准的突出特点之一。 　　市教育专家、朝阳一校校长彭丽君认为，现在教师大多为大学本科以上学历，学习能力强，教学水平也越来越高。此时提出师德标准更为重要。对于教师来说，敬业是最重要的，爱学生是第一位的。因为教师是学生们的楷模，教师的一言一行，对于孩子来说都很重要，都会产生潜移默化的影响。有爱心的教师，培养出来的学生，通常也更有爱心。这就要求教师以爱育爱。作为教师，要把爱学生时刻放在心中，如果没有爱，业务能力再高也不是好老师。 　　性教育应从小学开始 　　性，是教育青春期少男少女无法回避的课题。但目前校园内性教育、生命教育都严重滞后，教师更不掌握此方面教育的专业知识。中小学生性教育缺失问题近来广受各方关注，以前人们一直以为性教育是初中老师的任务。此次小学教师专业标准提出，小学教师要了解对小学生进行青春期和性健康教育的知识和方法。中学教师专业标准则提出，针对中学生青春期生理和心理发展特点，中学教师要有针对性地组织开展有益身心健康发展的教育活动。 　　“目前，大部分小学对于性教育还是比较回避的。”彭校长认为，小学生性观念还处于萌芽阶段，学校确实在引导方面存在欠缺。但是，近几年，小学生接触社会更多了，懂得也更多了。此时，对小学生进行适当的引导，确实更有帮助，需要教师适时适度地对孩子们进行性教育引导。 　　严禁教师挖苦歧视幼儿 　　教师专业标准分别对幼儿园、小学、中学阶段教师提出了不同针对性的要求。 　　幼儿园教师虐待儿童事件屡见不鲜，而幼儿被无端讽刺挖苦，可能会留下一生的阴影。幼儿园教师专业试行标准强调，幼儿园教师要将保护幼儿生命安全放在首位;要尊重幼儿人格，平等对待每一个幼儿，不讽刺、挖苦、歧视幼儿，不体罚或变相体罚幼儿。幼师要有效保护幼儿，及时处理幼儿的常见事故，危险情况优先救护幼儿。 　　小学阶段是学生良好行为养成的重要阶段。小学教师专业标准提出，小学教师要能够鉴别小学生行为和思想动向，用科学的方法防止和有效矫正不良行为。还要了解幼小和小初衔接阶段小学生的心理特点，掌握帮助小学生顺利过渡的方法。 　　中学阶段学生面临升学，在一些学校，成绩成为教师评价学生的惟一标准。针对这种情况，中学教师专业标准强调，中学教师尊重学生个体差异，主动了解和满足中学生的不同需要;尊重中学生独立人格，维护中学生合法权益，平等对待每一个中学生。要引发中学生独立思考和主动探究，发展学生创新能力。