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也谈多媒体在语文教学中的运用 　　摘 要: 本文主要分析了多媒体在语文教学中的优势和误区,以及语文教师应怎样科学而合理地使用多媒体技术,才能与时俱进,达到以多媒体促进教学发展的目的。 　　关键词: 多媒体 语文教学 运用 　　 　　当今社会是一个信息化的社会,信息技术飞跃发展,将计算机的应用渗透到前所未有的广阔领域,这也必然引起教育手段的改革。《基础教育课程改革纲要》更是明确规定,要“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用,促进信息技术与学科课程的整合……为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具”。由此,媒体和网络技术必将应用于教育教学,并与课程进行有机的整合。作为基础学科之一的语文教育,更面临着挑战与机遇。众多的语文教师对此进行了反复大胆的尝试,下面我结合多年的教学实践谈谈多媒体在语文教学中的运用。 　　一、在语文教学中使用多媒??优势 　　多媒体教学与传统教学相比有着巨大的优势。多媒体在使用的过程中要始终立足于语文学科的特点。语文学科承担着传播五千年灿烂文化的任务,其内容之丰富不用再赘述。在语文教学中应用多媒体,不仅可以打破传统媒体僵化、固定的模式,活跃课堂气氛,调动学生的积极性,而且可以以其丰富、生动的优势给语文教学注入青春与活力,从而推动语文教学现代化的进程。 　　1.跨越时空界限,扩大课堂容量。 　　在传统语文教学中,教师有时要花很多时间进行板书。而多媒体可以不受时空限制,将教学内容生动地再现于课堂,还可以导入大量的课外知识或阅读材料,使课堂容量增加,拓展学生在单位时间内所获取的知识和信息量,从而加速信息的传递,提高教学效率。 　　2.符合学生认知心理,调动多种感官参与课堂,提高课堂教学效率。 　　心理学表明,在学习过程中,视觉、听觉、触觉和运动觉等多种感官协同参与,可以大大提高记忆效率。多媒体语文可将文、图、画、音频等融于一体,让语文课堂“活”起来,最大限度地调动学生的积极性,既培养学生的爱好,又增强记忆效果,使课堂教学事半功倍。 　　3.声像图文并茂,有利于对学生进行美的熏陶。 　　我们可以创设美丽的画面,动听的音乐,逼真的生活场景,生动地再现文本的意境之美、音韵之美和精神之美;也可以用色彩的明暗,布局的合理,文字的对比等,给学生以美的享受,培养学生的审美能力。 　　二、多媒体技术在语文教学中使用的误区 　　多媒体教学的优势是有目共睹的,应用现代科学技术于课堂教学固然是好的,但一味地赶时髦,追求形式,滥用多媒体,显然又使多媒体语文教学走入一个误区。因此,我们在运用多媒体技术制作课件时不要流于形式,只玩花样,不求实效;不要忽视人文性,忽视审美教育和情感教育;也不要忽视基础,舍本逐末,忽视听说读写基本能力的训练,总让学生丢掉课本抛弃语言看屏幕,违反语文学科的特点,违背以认识教材为基础的规律。 　　1.过于追求形式,为用而用。 　　一些教师把多媒体当成展示自己计算机水平的表演工具,把课件摆弄得绚丽夺目,煞是“好看”,整节课热热闹闹,使学生上课看得眼花缭乱,下课变得晕头转向,最终造成本末倒置,使本应为课堂教学服务的多媒体变成多种感官刺激的干扰源,既分散了学生的注意力,又不能扎实地进行语文基础教学,从而无法提高学生的语文水平。另一些教师为追求形式,把多媒体当成演示教学内容的高级黑板、语文课堂的装饰品、出示文本的捷径,从而进行“文字搬家”,以给学生呈现更多的学习材料,使多媒体无形地成为“题海战术”的现代化工具,不仅没有达到优化课堂教学的效果,而且易造成学生的倦怠,达不到新课改要求。 　　2.用做课件代替备课,以多媒体演示代替上课,忽视了师生之间的交流。 　　语文教学要奏好“发展与完善学生人性”这支主旋律,就必须重视师生之间的情感交流。教师应用自己的个性魅力去感染学生,征服学生,激活学生思想的火花,形成情感交流和思维碰撞,从而达到教育目的。而在多媒体教学中,网络成为强大的教学支撑,教师不再重视三笔字、朗诵等基本功练习,因为不需要,也因为在信息化教学中,动动鼠标就可以达到。还有一些教师在备课过程中,把更多的时间花费在搜索资料、整合素材、设计并制作课件上,而在上课时,又忙于指令计算机,按设计好的程序进行操作解说。学生只顾盯着多媒体画面,按一定步骤进行思考学习。这种滥用多媒体的现象,使学生对老师缺少了解,缺少回应,也使本应生动活泼、充满情趣的语文课堂变成人与机器设备间冷冰冰的对话。 　　3.看似出色的设计,单一固定,扼杀学生的想象思维力。 　　语文教学注重的是以阅读为基础,让学生在对文本的欣赏和再创造,在与作者的“共鸣”中,激起自身的情感体验。而每个学生因生活环境、情感、态度、价值观的不同,对文本产生有不同的理解,正所谓“有一千个观众就有一千个哈姆雷特”。而在过多使用多媒体的