也谈课堂教学“和谐性”.docVIP

也谈课堂教学的“和谐性” 　　摘要： 本文对新课程英语课堂教学中的和谐性作了探析，旨在阐述该种方法对英语课堂教学有效性的促进作用。课堂教学中的和谐性能够激活学生的学习主动性和积极性，提高学生的英语综合素质；也有利于学生情感态度与审美价值观的形成，培养学生团队合作精神，促进学生非智力因素的健康发展。 　　关键词： 英语 课堂教学 和谐性 　　 　　新课程英语教学认为，课堂教学是激发学生学习英语主动性和积极性的主要阵地，也是学生掌握英语基础知识和基本技能的关键。和谐性则是课堂教学中不可缺少的音符，也是实现英语教学三维目标的推进剂。 　　1.课堂和谐性的理解 　　和谐课堂主要是以教室为载体，以“体验与创造、内和外顺、共同进步、生态发展”为主要特征的课堂。课堂教学各要素要全面、协调、自由、充分发展、良性互动和整体优化，以实现学生健康发展。课堂中的和谐氛围主要是由课堂活动的创造者――教师和学生来创造的。这种和谐氛围往往是内稳的、深层次的，其凝聚在人的价值观念、思想意识和行为方式之中，凝结在人际关系之中。 　　2.课堂和谐的特征 　　国内外许多教育研究者认为，和谐性英语课堂主要包括以下四个特征：第一，体现学生为主体。学生为主体的实质是凸显学生的主体地位，尊重学生的生命价值，发挥学生的主动性，赋予学生生命的关怀与尊重。第二，丰富的课堂。其中包括学习内容的智力挑战与充实，学习方式的多样化，教学过程的创造性、自然生成性和智慧。第三，有效性的课堂。有效性课堂注重学生的发展，注重课堂教学目标的达成差异，不求个个全对，但求个个进步。第四，体现快乐教学。快乐教学是一种状态，就是在教学过程中充分发挥和调动师生双方的积极性，寓欢乐于知识中，让学生感到更轻松活泼。 　　3.课堂和谐型的运用 　　3.1 创设民主和谐的师生关系。 　　和谐的师生关系是课堂节奏和谐的基础和关键。长期以来，教师的特殊身份和权威地位压制了学生学习语言的欲望，妨碍了学生学习主动性的发挥。因此，教师必须遵循以学生为主体的原则，建立民主、平等、情感交融、协力合作的师生关系，使学生树立自尊、自信的观念。要处理好教师与学生的关系，教师的角色不应再局限于单纯的讲授者，而是根据需要有了多元的特征。如：学生进行活动时的启发者、学生表演时的观众与评价者、甚至是学生小组活动时的参与者等。教师对学生要给予充分的爱心，及时了解学生的需要，关心学生的思想和身体情况，使学生在感受到温暖的情况下充满自信地学习。师生关系发生了变化，即师生课堂关系和谐，更有利于教师能力的培养和开拓，真正体现了教学相长的特点。 　　3.2 营造和谐的英语语言氛围。 　　英语教学应尽量使用英语，控制使用汉语，这是由英语教学的目的所决定的。实践证明，只有在教学中加强英语实践，多使用英语，让学生大量接触英语，并沉浸在使用英语的氛围中，学生才能有效地排除母语的干扰，培养运用英语的能力。首先，应让学生了解基本的课堂用语，如：“Are you ready？/Read this passage one by one!/Come here，please./You can read aloud!”随着学生英语能力的逐步提高，教师可在课堂上运用已学过的词句进行讲解，开始说得慢些，适当重复，加上学生积极配合，课堂上就能基本以英语会话贯穿其中了。如：“Come here!”可以说成“Come here and do the exercises.”。此外，教师还可以组织学生进行英语短剧表演、英语日常用语对话、英语课文演讲等，这些活动大大提高了学生的学习兴趣，促进了学生发展语言能力、思维能力及交流与合作的能力。其中，活动和游戏的开展应始终围绕目标语言的学习为目的，让学生在真实的任务或活动中体验、领悟和运用。同时，任务和活动的设计应体现梯度和发展性。所谓教师问得多学生答得多、游戏越热闹学习气氛就越浓的认识是错误的。对提问和课堂情境的设计，应是一环扣一环的自然衔接和过渡，是真实的情感交流，不要流于形式，应注重学生深层次思维的开发。 　　3.3 实现课堂师生互动、生生互动。 　　新课程英语教学明确指出，“教学过程是师生交往、共同发展的互动过程”。“互动”不仅指“师生”之间的合作，还包括“生生”之间的互动交流、影响。在探究学习中，教师融入学生的互动中，与学生相互交流、相互沟通、相互启发、相互探讨、相互补充，达成共识、共享、共进的目标。这样的互动教学不但能实现教学相长，拉近师生的距离，还能让学生深深感受到教师的关爱、教师的可亲可敬，学生在学习中就会更加认真思考、自觉思维、主动练习 、积极探究，从而促进个性的发展和探索精神的培养。 　　在英语教学中实现师生互动，有利于师生进行交流，缓解矛盾冲突。例如，在学习head，eye，ear，nose