也谈高中物理习题课教学方法.docVIP

也谈高中物理习题课的教学方法 　　习题课教学是物理教学不可缺少的组成部分，是对物理概念和物理规律教学的延续和深化，有利于提高学生应用物理知识解决物理问题的能力和科学表达能力，同时也是反馈学生对知识的掌握程度，了解教学效果的有效途径。 　　传统习题课教学主要是以教师讲解、学生被动接受为单一手段进行的，大搞题海战术，结果学生疲于应付，苦不堪言，老师也疲惫不堪，而教学效果却不尽人意。经常听到一些老师抱怨：“这道题都讲了许多遍了，仍有很多学生做错。”这其中固然有学生的原因，但老师也需从自身教学的角度反思问题的症结所在。其实学生的懂是老师讲懂的，是假象，而不是真正的懂。由于教师包办了一切，学生的主观能动性得不到发挥，学生的教育主体地位缺失，教育的效果必将大打折扣。 　　《纲要》指出：“要改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及培养交流与合作的能力。”因此，在习题课教学中，应该从教师满堂灌向采用教师引导和学生自主学习并用模式的转变，培养学生的自学、自助、交流合作的能力。下面我就“带电粒子在有界磁场中运动”的习题课，谈谈自己的教法。 　　问题引入：我们经常会遇到带电粒子在有界磁场中运动，请同学们想一下，常见有界磁场的边界有哪些？同学们经过思考、讨论后，提出常见的边界有：三角形、圆形、正方形、一边直线有界或两边直线有界等。 　　师：这节课我们先来分析以“等边三角形”为边界的有界磁场。 　　问题一：如图1所示，在等边三角形ABC内存在垂直纸面向里、磁感强度为B的匀强磁场，有一质子（电荷量q，质量为m）从AB边上的某点D射入磁场，质子进入磁场时的速度方向垂直于磁场。请同学们以此为背景设计一些物理问题，相互间可以讨论。 　　经过大家认真分析、激烈讨论后，先请成绩中等的学生a上讲台，谈谈他的设计思想。 　　生a：如果D点在AB边中点，而且速度方向与AB边垂直。质子的初速大小不同，它可能从不同边射出，如右图2所示。若等边三角形的边长为L，要让质子从AC边射出，质子的初速率应满足什么条件？ 　　在解决该问题后，我又提出问题：在同学a的问题情境中，还可以提出什么问题？ 　　生b：质子在磁场中运动的最长时间？ 　　生c：质子初速满足什么条件时，质子在磁场中运动时间与初速大小无关？ 　　显然同学c的问题更加隐蔽些。 　　在同学们解答上述问题后，我又提出问题： 　　如果射入的速度方向不垂直AB边，或射入点不在AB边的中点，情况又如何？ 　　在学生讨论后，师生一起完善数据，提出以下三个问题，让学生一起完成。 　　1.在边长为L的等边三角形ABC内存在垂直纸面向里、磁感强度为B的匀强磁场，若在AB边中点D处以速度v发射一个质子（电荷量q，质量为m），质子进入磁场时的速度方向与AB边的夹角为60°，如图3所示。 　　若质子能从AB边穿出磁场，则质子在磁场中运动的过程中，到AB边的最大距离？质子在磁场中运动的最长时间？ 　　2.在等边三角形ABC内存在垂直纸面向里、磁感强度为B的匀强磁场，若等边三角形边长为L，质子（电荷量q，质量为m）从距A点L/2的D点垂直AB方向进入磁场，如图4所示。若质子能从AC边离开磁场，则粒子速率应满足什么条件？并求出质子从AC边什么位置射出？ 　　3.在等边三角形ABC内存在垂直纸面向里、磁感强度为B的匀强磁场，如图5所示。三角形边长为L，若在三角形AB边中点D处以速度v发射一个质量为m、电量为e的电子，为了使电子不射出这个三角形匀强磁场，则该磁场磁感应强度的最小值为多少？ 　　问题二：若质子从等边三角形ABC的一个顶角射入，如图5所示，又可以设计怎样的问题？ 　　经过学生的讨论后，请了同学d来谈谈他的方案。 　　生d：在边长为L的等边三角形ABC内存在垂直纸面向里、磁感强度为B的匀强磁场，如果质子（电荷量q，质量为m）从顶点A以速度v沿AB边射入，当速度v大小满足什么条件时，质子在磁场中运动时间长短与速度大小无关，并求该条件下质子在磁场中运动时间。 　　在学生d解答该问题后，又请了其他同学来补充。 　　生e：若质子以速度v从A点沿AB边入射，欲使质子经过BC边，磁感应强度B的取值范围？ 　　生f：还可以把同学d的初速度方向改成沿角A的平分线射入。 　　在同学解答后，引导学生对本节课进行小结：带电粒子在磁场中运动的有关问题，最关键的是定圆心、描出轨迹（特别是临界轨迹）、找边角之间的关系，确定轨道半径和运动时间。若是等边三角形的有界磁场，还要充分利用它的特殊几何关系来求解相应的物理量。最后布置作业： 　　1.在课外继续讨论：若从其他位置、方向射入时，还可以设计怎样