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人体语言在体育教学中的运用 　　摘要： 人体语言是一门新兴学科，它包括人的动作、姿势体态、表情等，都可视为传递给他人的信息。体育是研究人体运动及其规律的一门科学，体育教学因其自身的特点，与人体语言有着不可分割的联系，但是人们对于人体语言在体育教学中的运用研究还没引起足够的注意。本文对人体语言在体育教学中的作用及其运用进行了分析和探讨。 　　关键词： 人体语言 体育教学 作用 运用 　　 　　1.前言 　　人体语言（亦称身体语言）是近年发展起来的一门新兴学科，它是介于传播学、心理学和行为学的一门边缘科学。 　　这门科学认为“人的身体可以用各种动作或姿势来表达自己对周围的人或事物的思想感情”，这种动作就是“无声语言”，它包括人的动作、姿势体态、表情等，都可视为传递给他人的信息。 　　教学是教师通过信息发射器官发射信息和学生通过器官接受信息的动态过程，同时也是教与学双方输出信息与反馈信息的动态过程。在此过程中教师和学生始终直接交往。交往的方式不外乎两种：一种是语言方式，另一种是非语言方式。本文着重就如何科学地在体育教学中运用人体语言以进一步提高教学效果作一探讨。 　　2.研究方法和研究对象 　　2.1研究方法 　　本文采用文献资料方法、调查访问法、逻辑分析法等访问进行分析研究，力求使研究更具客观性、可靠性。 　　2.1.1文献资料法 　　查阅了大量的体育科技文献资料，用体育基础理论知识和最新的体育信息去指导研究。 　　2.1.2调查访问法 　　对广西师范大学、广西师范大学附中、灵山县中学、灵山县新洲中学、灵山县实验小学等十所大、中、小学的两位专家、十位体育教研组长和二十多位体育教师进行了访谈。 　　2.1.3逻辑分析法 　　运用逻辑分析法对获得的资料进行整理归类，并进行了分析研究。 　　2.2研究对象 　　本研究选取了灵山县中学、灵山县新洲中学、灵山县实验小学的二十多位体育教师和共800名中小学生作为研究对象。 　　3.分析与讨论 　　3.1人体语言在体育教学中的作用 　　3.1.1有利于学生建立正确的运动技能。 　　在体育教学中，教师的示范本身就是一种人体语言，它与有声语言相结合，能增强信息的感染力和穿透力，使学生自觉接受并在大脑皮层建立广泛而深刻的暂时神经联系，提高其感知效果，有利于学生建立正确动作技术概念。教师的示范可使学生通过视觉直观地获得运动表象。如学习技巧头手翻，首先要进行完整的动作示范，让学生直观地看到这个动作，建立运动表象，在纠正动作错误时可补充示范。为突出技术动作的特性时，可把重点环节的示范静止稍长一些时间，这样多次直观具体的刺激，可使学生获得清晰的运动表象。体育教师适当的示范与精讲相结合，可促进学生运动技能的形成，有利于学生建立正确的运动技能。 　　3.1.2有利于对学生进行思想品德教育。 　　教师的世界观和品行都会对学生的心理产生不同的影响。教师的个体形象，包括音容笑貌、举止风度，往往会在学生心目中留下极深的印象，即使是某些下意识的动作，学生有时也会盲目模仿，至于教师经常表现出的人格尊严、高尚品德、坚定信念，更是学生仿效的目标，同时会对学生产生一种很强的吸引力。教师是学生的一面镜子，教师的行为能从学生的行动中反映出来。如冬季上体育课，许多学生怕冷，如果教师精神抖擞，迎风而站，学生的情绪就会发生变化。如果教师缩着脖子，边讲边搓手，学生怕冷的感觉会更强烈，课肯定无法上好。在许多时候，学生不能按要求做，往往是因为教师言行不一致。教师教育学生爱护器械，自己却随便踩器械，乱扔乱放；让学生出早操，自己却不早起床；让学生在太阳下练习，自己却在树荫下乘凉；政治上不求上进，事业不求提高，工作敷衍了事，作风懒散，衣冠不整，甚至举止轻浮，都会影响到学生，更谈不上教书育人。因此，体育教师在体育教学过程中，要注意树立和保持自己的健美形象，并以模范的行为影响学生，如此才能对学生进行思想品德教育，促进他们的行为规范。 　　3.1.3有利于充分利用学生表情的反馈信息，改进教学，提高教学效果。 　　教师的教法和组织措施是否得当，运动量安排是否合理，学生能否接受，都会从学生的神态中表现出来。教师有目的地察颜观色，获取反馈信息，就能针对性地进行教学工作，提高教学质量。如果学生在练习时东张西望，纪律松散，或练习后面部苍白、目光呆滞，这表明教学内容枯燥单调，运动量过大或教学方法不当，教师就需要及时变换形式方法，调节运动负荷。有的学生掌握了一些动作技能后跃跃欲试，表情兴奋，希望能有自我表现机会。这些人体语言往往表现在对某一喜爱项目的竞赛欲望上，它刺激着神经，胜利后的喜悦使自我实现的需要得以满足。这种心态能促使个体的动作技巧的提高，心理的兴奋愉悦更利于接受动作和掌握动作。因此，在教学中组织学生互相竞赛或