什么样试题讲评课能让学生获得最大收获.docVIP

什么样的试题讲评课能让学生获得最大收获 　　在初中数学教学过程中,测试是必不可少的,其目的是反馈教学情况,让学生了解自己的知识与能力水平,弥补缺陷,纠正错误,完善知识体系和思维体系,提高分析和解决问题的能力。而测试又是繁多的,尤其是到了初三,各种模拟考试、阶段测试应接不暇,试卷评讲更是家常便饭。讲评课是数学教学的重要环节。现在数学试卷讲评存在的问题有:不顾试题主次,平均分配时间;只重解题过程,忽视方法指导与思维训练;机械重复操作,造成时间浪费;教师一讲到底,学生缺少参与;对于不同于标准答案的解题指导不够,挫伤了学生积极性。如何上讲评课才能让学生获得最大收获呢? 　　 　　一、精心准备是试卷讲评课的首要前提 　　 　　科学的讲评要求教师在课前精心准备,一是对试题本身进行分析;二是对学生答题情况、错误情况进行统计分析,做到心中有数,目的明确。这样做能够加强试卷讲评的针对性和有效性。 　　1.教师要提前做好试卷分析。 　　教师必须提前做到对试题的知识点和分布情况进行统计分析,判断试题的难易度,分析试题的命题思路,考查角度和意图,以及答题思路和技巧。 　　2.教师要对学生的答题情况作具体分析。 　　(1)统计考试成绩。各个分数段的学生人数,一个近乎正态分布能反映学生实际水平和试题本身难易情况。 　　(2)统计得分率。每一道试题均有得分率,并与事先估计的情况相比较,以此反映对学生是否了解。 　　(3)统计试题答案的错误情况。这是直接掌握学生知识、思维和教学状况的必要手段。 　　(4)统计有创见的解法及相应的学生,从而比较全面地了解学生的考试情况。 　　3.教师要对学生考后思想情绪作好充分观察。 　　学生考试过后会自然地产生得意或失意的思想情绪,考得好的,对未来充满必胜的信心;考得差的,对前途充满担忧,思想压力很大。调节学生的思想状态,积极做好学生的思想稳定工作是做好试卷讲评重要保障。 　　 　　二、注重技巧是试卷讲评课的关键环节 　　 　　1.真正落实“主导”与“主体”的作用。 　　讲评课切忌教师一言堂,教师的作用在于组织、引导、点拨。教师应促进学生主动思考、积极??究、大胆假设猜测、提出问题,培养学生的创新意识和敢想、敢说、敢做、敢于标新立异的思想意识,使学生真正成为讲评课的主人,让学生在动脑、动手活动中获取知识、发展智力、培养能力。 　　2.注重知识的条理性、系统化。 　　教师在讲评课时不能只按照题号顺序讲评,而是要善于引导学生对试卷上涉及的问题情景,进行分析归类,让学生对试卷上的同一类问题有一个整体感。这样有利于学生总结提高,形成自己的知识体系。具体可按三种方式归类。 　　(1)按知识点归类,就是把试卷上同一知识点的题,归在一起进行分析、讲评。这种归类可让学生在教师指导下进行,可选择重点知识的典型题目进行分析讲评。 　　 　　(2)按解题方法归类,即把试卷中涉及同一解题方法、技巧的题目,归到一起进行分析。如把一份综合测试卷分为:①一题多解类;②多题一解类;③用方程思想解题;④用函数思想解题等类型。 　　(3)按答卷中出现的错误类型进行归类,一般可分为:①对概念理解不透甚至错误;②读题时对题中的关键字、词、句的理解有误;③思维定势的负迁移;④数学模型建立失当;⑤运算错误等类型。 　　以上三种归类方法是相互联系的。通过归类练习,学生就会逐渐养成独立思考的习惯,避免“题海战术”,从而达到减负高效的目的。 　　3.注重试题的拓展和延伸。 　　讲评课上,教师不要就题论题、孤立地逐题讲解,要透过题中的表面现象,善于抓住问题的本质特征进行开放、发散式讲解。一般可从3个方面进行发散引导:“一题多解”、“一题多联”、“一题多变”。进行“一题多变”时,可以将原题中的已知条件、结论等进行改动,然后再重新分析、求解。训练时由浅入深、步步推进,使不同层次的学生均有所收获。 　　 　　三、重视讲评后的内容的消化,问题的复现和个别辅导 　　 　　1.留给学生充足的时间消化讲评内容。 　　为了巩固讲评结果,教师应采取必要手段促使学生消化讲评内容。讲评后,要留有一定的时间让学生个别消化讲评内容。要求学生在讲评的基础上再认真阅读一遍,清理自己的失分点,教师可进行个别指导,最后让学生把自己的典型错题建到自己的错题集中,以便随时查阅反思,避免下次再犯类似的错误,从而提高学生认知水平和解决问题的能力。 　　2.教师要重视讲评后的普遍问题的复现。 　　教师还要重视学生试卷中普遍问题的复现工作、应把这些问题加以整理,做好笔记,为下次考试命题做好准备。在整理过程中,最好变换角度,重新设计题目,以达到彻底巩固学生所学知识的目的。 　　3.教师要重视课后对个别学生进行辅导。 　　多数情况下,课堂上师生主要是