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从听说读写入手培养学生的作文能力 　　摘 要： 作文难在学生对作文毫无兴趣。要化难为易，就必须从解决兴趣问题入手。针对小学低年级学生喜爱听故事的特点，作者做了一个贯穿于整个小学阶段的作文教学设计：“以故事为主训练学生听说读写能力培养作文兴趣”。 　　关键词： 小学低年级学生 作文教学 七个步骤 　　 　　作文难，中小学生均有同感；作文难写，作文得分不高，成绩不尽如人意，城乡中小学生均无多大差别。 　　作文难，中小学语文教师均有同感；作文难教，学生作文成绩提高不易，学生作文得分大多不高，城乡中小学语文教师的感受均无多大差异。 　　小学作文，相对中学作文，其难度系数往往更大一些。中学生有了一定的文化知识功底，有了一定其他学科知识的基础，还有了一定的社会阅历，因而作文教学相对要容易一些。而小学则不然，一二年级不一定会听，不一定说得清楚、说得通顺、说得好；中年级识字还不够多，或识字基础打不好，读也不易；有的到高年级也不一定会写，更不易写好。 　　我长期致力于中小学语文教学研究，尤其是对中小学作文教学有深切的感受。通过深入仔细地分析、探索、研究，我摸索出了一些较有效的做法。 　　中小学作文教学难的症结，究竟在哪里呢？对这个问题，不少教育行家进行了大量的研究，如王浴海对中小学生作文教学进行了富有成效的研究，并取得了了不起的成绩。对中小学生作文教学来说，可能每一位中小学语文教师均有不同的见解或感受：每一位中小学语文教师由于自身的文化素养、文化背景、思想境界、思想敏锐程度、思维能力、语言表达能力、知识储量、兴趣爱好、看问题的方法论等不同，对这一问题的看法也就不一样。我认为，老师首先要解决的，是如何激发学生兴趣的问题。兴趣是最好的老师。在现实生活中，人不分男女，不论是成年人还是未成年人，不论其性格气质血型，不论其文化背景，不论其经济状况，不论其社会地位，不论其生活水平，每一个人都会有各自感兴趣或最感兴趣的事。只要有兴趣，对感兴趣的事，自然就会乐此不疲。 　　作文难，作文教学难，难就难在学生对作文毫无兴趣。要化难为易，必须从解决兴趣问题入手。青少年儿童都喜欢听故事。针对小学低年级学生喜爱听故事的特点，我做了一个贯穿于整个小学阶段的作文教学的设计。这个设计既是一个长远的打算，又是一个短期的安排，它的每一个阶段都有很强的可操作性。 　　小学语文教学作文训练“以故事为主，培养学生听说读写能力，培养作文兴趣”示意图： 　　训练内容 ?摇?摇?摇?摇 培养能力内容 　　听讲故事―→培养兴趣―→训练、培养听的能力 　　复述故事―→巩固兴趣―→训练、培养说的能力 　　阅读故事―→强化兴趣―→训练、培养读的能力 　　写作故事―→升华兴趣―→训练、培养写的能力 　　改编故事―→深化兴趣―→训练、培养高质量说的能力 　　改写故事―→固化兴趣―→训练、培养高质量写的能力 　　编写故事―→凝固兴趣―→训练、培养综合写作能力 　　一、听讲故事，初步培养学生兴趣，训练、培养学生听的能力。 　　针对小学一二年级的学生非常喜欢听故事的特点，有意识地选择寻找一些短小精悍，有很强的故事性，而且有一定的教育意义，能说明一些浅显道理的传说、故事、寓言等讲给学生听，并且可以要求学生回家请家长讲，请自己能接触到的成年人讲。目的就是利用儿童的好奇心、喜欢新鲜东西的特点，尽可能地向其口授一些好故事。要求学生听的时候全神贯注、精力集中、不要分心，并且边听边想。这一过程可以用一到两年的时间完成。可以提醒学生注意故事中讲了几个人、讲了些什么事情等要素。 　　选择故事的原则： 　　选择那些短小精悍、寓意深刻、过耳不忘、富有吸引力、感染力、情节生动、曲折、扣人心弦的故事。故事太长了儿童接受不了，容易疲乏，又不容易操作，还会影响效果。 　　选择那些散发着聪明智慧、幽默风趣的故事，突出趣味性。 　　选择那些意味深长、余音绕梁、回味无穷的故事。 　　选择那些积极、健康、向上、光明、文明、道德、惩恶扬善、弘扬真善美的故事。 　　先易，后难；先简单，后复杂；先单线条，后多线条。 　　二、复述故事，巩固兴趣，训练、培养学生说的能力。 　　老师在讲故事给学生听的时候，也可以让有能力、会讲故事的同学讲故事给同学与老师听。要求学生对老师讲的故事格外留心，故事讲了些什么人、什么事，故事是怎样发生的，发生在什么地方。 　　学生听了一定量的故事后，对有些故事听的次数也多起来了，就要学生做到耳熟能详。复述，可以说既是对听故事的检查，又是对学生记忆能力、语言组织、形象思维能力的训练与考验。 　　提醒学生：复述故事时，要注意人、时间、地点，还要注意故事的开头、经过与结尾。 　　如果第一阶段操作得好，可从二年级开始到三年级就着手进行复述训练。如果复述的效果不好，就可顺延至