以学生为主体“形势与政策”课互动式教学方法研究.docVIP

以学生为主体的“形势与政策”课互动式教学方法研究 　　摘要：文章根据“形势与政策”课教学的特点，针对“形势与政策”课课堂教学中存在的学生兴趣不大，教学形式单一的问题，提出了以学生为主体的“形势与政策”课互动式教学方法。其中教学方法包括：模拟式的预习教学法，互动式的启发教学法，互动式的现场观摩法进行实地教学法，主动式的互动引导教学法。通过互动式的教学方法，充分落实学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，培养学生的综合素质和能力，进而提高教学效果。 　　关键词：以学生为主体；形势与政策课；互动式教学 　　 　　一、以学生为主体“形势与政策”互动式教学的提出 　　 　　“形势与政策”课教学是各高校德育教育的重要组成部分，“形势与政策”作为设置时间不长，国家又重点加强的一门课程，急需探索和研究同课程特点相适应的教学方法。长期以来，由于受传统教育观念、教育思想和教育模式的影响，高校的“形势与政策”课课堂教学一直是实行以教师为主体的教学模式，这种教学模式忽视了教学实践中学生的主体性作用，不能调动学生学习的积极性、主动性和创造性。因此探索新的教学模式，选择合适的教学方法尤为重要。“形势与政策”互动式教学是根据教学对象的特点，课程设置的不同，创造出的一种行有效的、学生积极参与的，充分调动学生积极性的授课模式，也就是大力推进和实施以学生为主体的“形势与政策”课互动式教学模式。 　　 　　二、以学生为主体“形势与政策”互动式教学的特点 　　 　　 “形势与政策”教学中包括着显性教育和隐性教育，隐性教育体现和强化着显性教育所传递的思想政治方面的经验[1]。“形势与政策”的专兼职教师大都思维睿智敏捷，讲演风趣滔滔不绝，具备的良好素质和出众能力。学生在课堂上不仅享受着知识的积淀所带来得无限快乐，更被其无穷的讲演魅力所深深陶醉。这是“形势与政策”课教学与其他课程不同的地方。因此利用“形势与政策”课机会，利用教师的自身优势，引导、启发学生自主探究知识、参加讨论的积极性是切实可行的；使课堂真正成为师生交流、对话、沟通???探究学问的舞台。 　　“形势与政策”互动式教学旨在培养学生的创造性。它让教师和学生都卷入创造性的学习过程中，它一改传统教育的接受式、灌注式等教育模式，注重学生主动的获取知识，注重学生全面素质的发展，注重发挥学生的主体性，注重挖掘学生作为人的本质力量。师生双方通过相互交流、相互沟通、从而达到了共识、共享和共进。这样的“形势与政策”互动式教学氛围，让师生充分认识到了形势与政策教育对当代大学生培养的重要性。可以说“形势与政策”互动式教学是一种开放式的教学，教师是引导者，学生是探索者，以学生为主体的“形势与政策”互动式教学是师生共同发展的天地，师生之间通过互动合作做到了互通有无，互动合作，共同发展。 　　 　　三、以学生为主体“形势与政策”课互动式教学方法 　　 　　以学生为主体“形势与政策”互动式教学方法是一种先进的教学形式，具有提高德育课堂教学效果，培养学生创新性思维能力等优点。互动式教学的课堂需要耐心和智慧，营造宽松、民主的教学环境是学生开展创造性学习的必要条件[2]。互动式教学的价值就在于每一节课都是不可预设的、不可复制的生命历程，学生追求生命的意义应成为“形势与政策”教学的起点和归宿。因此在教学中要提倡“启发思考”、“因情为言”，变教师为学生“指路”成为学生的“自由畅想”，教师在课堂中要成为学生德性形成与发展的引领者、唤醒者、参与者与促进者，只有这样整个堂变成学生探新求异的心灵里程，从而达到教育的目的。 　　1．明确教学目标，采用模拟式的预习教学法，细心思考精心备课。课堂教学是人才培养的中心环节，学校教学质量对教师、对课堂有很大的依赖性[3]。“形势与政策”课互动式教学法的概念也很大，在课堂上如何实施和组织学生学习，需要教师事先很好的设计。课前要细心思考课堂要讲解的内容，以备课堂中组织学生进行讨论，增强学生对“形势与政策”的感性认识，达到授课预期效果。同时要求教师对课程素材、知识结构有一定的积累，及时整理和充实相关内容，扩大知识面。并根据教学要求，及时补充相关资料、更新讲稿，以便用时能得心应手。 　　 2．善于活跃课堂气氛，采取互动式的启发教学法，调动学生参与互动的积极性。在课堂上开启学生的感官；避免单独的说教，改变学生被动听讲的消极性，发挥其主观能动性，使学生通过自己的积极思考领会所学知识，在参与中完成学习任务[3]。课堂中教师要有效引导学生参与互动的生成，时刻注意课堂气氛的调节。当教师集中讲授时，可以通过巧设疑问以调动学生主动思考，或者适时讲一些与课程相关的国内外大事，引起学生的注意；或者请学生当先生，发表自己的观点，或者分组对即定的专题进行讨论，以便调动学生学习“形势与政策”的积极性。在课程的行进中，