以文化浸润语言,实现英语教学中文化渗透.docVIP

以文化浸润语言,实现英语教学中的文化渗透 　　摘要：要提高英语素质和用英语进行交际的能力，就必须了解语言的文化背景，了解对象国家的文化背景知识，了解中西方文化的差异。只有在此基础上，才能够自如得体地使用语言，避免误解和错误。因此，在英话教学过程中，加强对学生的跨文化意识和跨文化交际能力的培养是非常有必要的。 　　关键词：语言文化　跨文化意识　跨文化交际能力　文化差异 　　 　　一、引言 　　 　　(一)文化的内涵 　　文化是一个涵盖非常广泛的概念，它包含知识、信仰、艺术、道德、法律、习俗和个人作为社会成员所必需的其他能力及习惯。有关文化的定义很多，有文化即文明、文化即交际或跨文化交际、文化即社群互动场所、文化即人们之间的动态建构等不同观点。《英语课程标准》提出了文化意识的培养目标，其内容主要涵盖英语国家的历史、地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、思维模式、价值观念等。 　　 　　(二)文化与语言 　　语言是文化的载体，是文化表达和传播的工具，语言和文化密不可分。任何一门现存的自然语言都包含有丰富的文化内涵，人们的言语表现形式受其赖以生存的社会习俗、生活方式、行为方式、价值观念、思维方式、宗教信仰、民族心理的性格的制约和影响(胡文仲：《文化和交际》)。语言渗透于文化的各个层面，是文化不可分割的一部分，因此语言的学习不可能离开文化，外语教学从某种程度上来讲就是文化教学。 　　 　　(三)文化意识和跨文化交际能力 　　语言学习有着非常丰富的文化内涵，形成跨文化交际意识和基本的跨文化交际能力是英语教学中培养学生综合语言运用能力的一个重要方面。《英语课程标准》中指出：文化意识是指对异国文化与本国文化的异同的敏感程度和在使用外语时，根据目标语文化调整自己的语言理解和语言产出的自觉性。这种自觉性和敏感性可以在教学过程中培养，学生通过了解文化特征，分析文化冲突，深入体验各种文化，学会能设身处地从目标语文化的视角看问题，达到视其所视、感其所感的理解。 　　英语教学的目的之一就是培养学生实现跨文化交际，与不同社会和文化背景下的人进行交流。图式理论认为：人们对世界的认识，是“先存知识”或“背景知识”，是人们储存在大脑中所有对世界的一般知识。如果讲话者头脑中有交际所需的文化图式，并且在输入信息时被成功地激活，就会加快交际的理解和表达，否则交际的理解和表达就会受到阻碍甚至失败。 　　学生在英语学习如果不能很好的形成跨文化交际的意识和能力，就会造成交际中的不得体甚至误解造成令人捧腹或尴尬的场面。因为在同外国人打交道时，对方往往对发音或语法等错误比较容忍，但是对由于文化差异或冲突所造成的失误比较在乎，这类错误主要由于说话方式不妥，或不符合该语言本族人的习惯，误用该语言的表达方式或不符合失控等造成的。(托马斯)因此在外语教学中要加强文化教育，不仅仅要教授语言知识，同时还应教会学生理解、尊重、认同和宽容异族文化，培养对异族文化的情感，理解语言中文化的表现和差异，提高跨文化意识和跨文化交际能力。 　　 　　二、中外文化对比，激发学生文化探究兴趣，渗透文化意识。 　　 　　美国社会学家G.R.Tucker说过：“帮助学生在学习语言时提高对文化的敏感性，就可以利用他们发自内心的想了解其他民族的兴趣和动力，从而提供了学习该民族的语言的基础。”所以，我们在教学过程中要通过中西文化对比的方式，使学生了解中西方文化的异同，增强对跨文化交际的敏感性，从而进一步加深对中国文化的理解，培养学生树立正确的对待世界文化的态度，进一步调动学生学习世界文化的热情。 　　 　　三、文化渗透的方法 　　 　　(一)充分利用课本资源，培养学生跨文化意识。 　　教材中提供了大量的与文化题材有关的课文和材料，因此教材中的相关资源是导入和学习西方文化、形成跨文化交际意识和能方的重要渠道。我们要把所导人的中外文化内容和学生所学语言内容密切联系起来。使得学生在学习英语、积累文化知识的过程中，具备一定的跨文化意识和跨文化交际能力，从而更深刻的认识到文化的异同，培养建立在对本国文化深刻理解与认识基础上的爱国主义精神。 　　 　　(二)在词汇教学中渗透跨文化交际意识的培养 　　英语中的许多词汇，尤其是习语、典故等，承载着一定的文化意义。在词汇教学中渗透文化意识是培养学生跨文化交际能力的一种重要手段。老师应尽可能给学生补充相关的典故，在激发学生学习西方文化兴趣的同时，也培养了他们的文化意识。 　　 　　(三)充分发掘生活素材，对学生进行文化渗透。 　　现在，西方的节日在中国越来越得到青少年的青睐。许多青少年开始过圣诞节，万圣节，情人节，复活节，愚人节。这些源自西方的节日在学生眼中比我们自己的传统节日还要重要。圣诞前夕，学生们会忙着