以人为本对话式英语教学.docVIP

以人为本的对话式英语教学 　　摘要： 根据弗莱雷提出的对话教学的新思想，笔者在英语教学实践中，做了一些对话式教学的尝试。本文提出在英语教学中，要强调师生双主体，教学在平等、民主、互动和交流中进行，消除传统的讲授式教学的弊端。 　　关键词： 对话 英语教学 改革 平等 互动 　　 　　随着经济的全球化，教育改革的浪潮一浪高过一浪。许多有识之士从教育学、心理学等诸多方面对教育改革的方向和出路作过深刻的阐述。然而，对话式教学作为传统的“填灌”式教学的挑战者，越来越得到人们的认可并倍受人们推崇。虽然在我国短期内普及对话式教学还有困难，但是作为今后深化改革的方向和全新的教学精神已在教育界达成共识。作为一名英语教师，应该顺应时代潮流，把贯彻英语改革的新精神、让学生在愉悦的环境中最大限度地发挥自己的主观能动性而学好英语作为己任，积极推进对话式英语教学。笔者在平时的教学实践中，作了对话式英语教学的尝试，以期提高教学效率，促进教学改革。 　　对话式教学的精髓就是打破传统的教师为主体、学生为客体的教学关系，让师生在平等、民主、互动、交流的平等关系中进行对话，把说话权还给学生。要让学生无拘无束、敞开心扉地与教师交流，教师只是对话的参与者，并从中起着协调作用。弗莱蕾曾在《被迫者的教育学》一书中，形象生动地把传统的“讲授”式教学比作“储蓄”。他说：“师生间的‘你储我蓄’取代了互相交流――学生‘户头’里的‘存款’越多，他们发展批判意识就越少，而这种批判意识可以使他作为世界的改革者介于这个世界。”英语教学作为一种语言文化的交流过程，实行对话式教学更有其独特的价值。 　　 　　一、对话教学在中国的历史 　　 　　早在春秋战国时代，我国古代教育家、思想家孔子就采用对话式教学。据《论语》记载，子夏问曰：“‘巧笑倩兮，美目盼兮，素以绚兮’，何谓也？”子曰：“绘事后素。”曰：“礼后乎？”子曰：“起予者商也，始可与言《诗》已矣。”这是孔子对话式教学的实例，也是孔子启发、诱导式教学思想的充分体现。 　　 　　二、对话式教学在英语教学中的运用 　　 　　美国教育学家巴士卡里亚曾精辟地指出，在美国80年代应该是人走出来，建设人与人的桥梁的时候，即对话的时候。二十一世纪的今天，全球对话的意义不言而喻。英语教学从中受到极大的启发。作为对话主体之一的当代学生，他们有着敏锐的思想，独到的见解，只有让他们在轻松自如的环境中，通过与教师真诚的对话交流，真实地再现他们的思想，才会让他们充分发挥自己的潜力，学好英语。 　　1.尊重学生的发言权 　　对话式教学，是要把被剥夺了的讲话权还给学生。弗莱蕾认为：不让学生讲话是不人道的。英语教学由于采用了对话式教学，教师不再是至高无上的，教学也不再是以教师为中心；要让学生发表自己的意见和见解，仁者见仁，智者见智，从过去的“师道”走向“人道”。 　　2.调动教师的情感 　　弗莱蕾认为，一个不热爱世界、生活和人类社会的教师，是不可能进行对话式课堂教学的。对话式教学要求教师有高尚的情操，随时以饱满的热情投入教学，无论生活中发生什么不愉快的事，绝不能将其消极情绪带入教室。难以想象一个愤世嫉俗的人，如何与学生进行平等交流的对话式教学。因此，教师要在好的作品的讲解上下功夫，从语音、语调、修辞等方面着手，使自己的课扣人心弦，与学生进行情感交流，使学生与作者产生感情共鸣。 　　例如，在讲“College Core English”第一级第六单元“Hobbies”一文时，简介中，教师不时流露出对Grandma Moses晚年成名的敬佩，对她热爱乡村纯朴的自然风景并描绘出优美的田园风光的闲情逸志表示赞赏。让学生在教师的提示下去体会课文内容，并用提问的形式来学懂、学通课文的语言点。学生兴趣很浓，尤其是建筑装饰班的学生。他们认为，Moses奶奶在农村艰苦的条件下，尚能在晚年用闲暇绘画，并一举成名，自己没有理由不学好专业。从而增添了他们的学习信心。 　　又如，“College Core English”第一级第五单元“I don’t Feel Second-class”一文中Dr Stephen Barlett的陈述，字里行间表现了作者对生活的无比热爱，对牙医这一本职工作的极大满足感，高度的责任感，自豪感和极强的敬业精神。其中最典型的一个句子是：“I don’t know any profession in the world that is better than dentistry.（直译：我不认为世界上有任何职业比牙医更好。意译：我认为牙医是世界上最好的职业。）学生们通过对这看似比较级，实为最高级意义的句子的理解，了解作者的精神品质和课文内涵。运用对话式教学的原则，每一段分别让一个学生起来读后讲讲他的理解，提出问题，其他学生进行补