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从语言测试与语言教学的关系看大学英语考试改革的积极反拨作用 　　摘 要: 语言测试与语言教学是一对伙伴关系,二者相互关联#65380;相互影响#65377;为适应社会对学生实际运用能力的要求,教育部于2005年6月公布了《全国大学英语四#65380;六级考试改革方案(试行)》,并于2007年1月在全国全面展开#65377;改革后的四#65380;六考试对大学英语教学具有积极的反拨作用,能更好地促进大学英语教学#65377; 　　关键词: 语言测试 语言教学 大学英语考试改革 积极反拨作用 　　 　　大学英语统考新一轮改革(2005年改革)已经在2005年6月试点,并将在2006年推广,2007年全面实施#65377;此次改革引起了社会的广泛关注,也将产生多方面的影响#65377;本文拟从语言测试和语言教学的关系的角度,探讨其对大学英语教学的积极反拨作用#65377; 　　 　　一#65380;语言测试与语言教学的关系 　　 　　Hughes认为教学与测试是“伙伴关系”(Part-nership),两者相互关联#65380;相互影响#65377;一方面,测试既为教学服务,也直接影响教学内容和教学方法,对教学产生一定的反拨作用(backwash),这种反拨效应可能有益于教学,也可能妨碍教学#65377;[1]另一方面,教学实践又为测试提供宝贵的信息,使测试更符合教学需要#65380;更科学#65377;所以,作为检验和促进教学的有效手段,语言测试要适应教学的需要,纠正“不好的”教学法,扶植“好的”教学法#65377;[2]公正的有效度的语言测试是对学生语言能力进行客观#65380;准确#65380;公正评价的方法#65377;它为教学提供了目标,并对其进行监控#65377;良好的语言测试可以为师生提供反馈信息,对教学双方都是一种促动:通过测试可以评判教学质量的高低,分析所采用的教学法的优点和疏漏,使教师认识到教学中存在的问题,改进课程计划及课程内容,使教学有的放矢;对学生而言,测试本身也是一种检测自己对相关知识掌握情况的方式和手段,测试的结果可以让学生找到差距,并进一步促进其学习的积极性#65377; 　　 　　二#65380;大学英语四#65380;六级考试改革 　　 　　经过几年的酝酿与科研实践,最近一次最大规模#65380;最深层次的大学???语四#65380;六级考试改革的内容大家已经不再陌生,主要有以下四方面: 　　(1)计分体制和成绩报道方式上,自2005年6月考试(试点)起,四#65380;六级考试成绩将采用满分为710分的计分制,分数范围290分至710分,不设及格线;成绩报道的方式由考试合格证书改为成绩报告单,即考后向每位考生发放成绩报告单,报道内容包括总分#65380;单项分等#65377;考委会将向学校提供四#65380;六级考试分数的解释#65377; 　　(2)在考试内容和形式上,一是听力理解方面#65377;在现行考试题型――短对话#65380;短文听写#65380;短文理解等的基础上增加了长对话,记分比例由原来的20%增加到35%;听力内容在原来教学录音基础上增加了真实生活中的实地录制的材料#65377;二是阅读理解方面#65377;在现行考试题型――篇章理解多项选择提问的基础上增加了篇章词汇理解多项选择提问,还增加了快速阅读理解,其提问方式为是非判断或句子填空等,这就加大了主观性与阅读速度,而记分比例却由原来的40%缩减到35%#65377;三是综合填空方面#65377;在现行考试题型――Close#65380;篇章问答#65380;句子翻译的基础上增加了改错#65380;汉语译成英语等,记分比例由原来的10%增加到15%#65377;四是写作方面#65377;由现行考试题型――规定性写作向非规定性及主观发挥方向过渡,增加了写作的自由度和创作性,记分比例仍维持原来的15%#65377; 　　(3)口语考试上,根据改革进程,近期内大学英语四#65380;六级考试口语考试将与笔试分开实施,继续采用已经实施了5年的面试型四#65380;六级口语考试(CET-SET)#65377;同时,考委会将积极研究开发计算机化口语测试,以进一步扩大口语考试规模,推动大学英语口语教学#65377;[3] 　　(4)考试管理体制上,原来的国家大学英语四#65380;六级考试委员会不再全面管理和实施四#65380;六级考试,其工作改变为负责考试的命题#65380;阅卷#65380;成绩发布和考试改革研究等;教育部高教司负责制定考试改革的方针#65380;政策;教育部考试中心负责考试的组织与实施#65377; 　　 　　三#65380;大学英语四#65380;六级考试改革积极反拨作用(ba