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以综合材料改变中小学生绘画创作观念的研究 　　摘要: 本文从绘画材料运用变革的角度出发,梳理了中小学在素质教育的背景下,进行艺术学习和创作所出现的一些现象,以及取得的一些成就。绘画材料不仅是各类画种形成的主要因素,而且是限制创作思维发展的根本原因,认识这一矛盾,对中小学生怎样合理利用材料,充分呈现艺术构思,创作出优美的艺术作品具有重要意义。 　　关键词: 综合材料 绘画创作 艺术 　　 　　用综合材料创作是近年来艺术家们进行艺术创作的一种新的艺术表现形式。何谓综合,词典中说:“不同种类,不同性质的事物组合在一起。”综合材料在绘画创作中,可以说是不同的绘画媒材或物质在同一作品中,根据画面和创作意识的需要而运用,给人以艺术的启迪和美的享受。由此,我认为这种材料的综合性、广阔性、不限制性正好与以绘画培养学生的想象力、创造力、探究能力契合。材料的综合更能使学生展开想象的翅膀,使自己的创作思维驰聘于天地,不受画种与材料的局限,尽情地去营造悠扬、幽远、朦胧、虚幻、舒缓、绵延、庄重、飘渺等意境。选好切入点,通过实践,学生在绘画创作中常常能体会到艺术探索的快乐和痛快淋漓的感觉,从而欲罢而不能。在这里我结合自己的教学实践,作如下几点思考。 　　 　　一、转变观念,敢为人先 　　 　　对于传统我们是必须继承的,只有牢牢地扎根在传统的基础上,才能攀得更高,走得更远。“创新”不能是一种简单地丢弃后的“再创造”,“创新”是扬弃,是复归后的新生。要对传统打进去然后再跳出来,凡只知步前人后尘者,永远进入不了“创造”的阶段[1]。在实际教学中,往往一些师生在学习传统绘画技法时很容易被其所困,受其桎梏。只能限制在东方或西方各个画种之中,讲究其画种的各项规则,不敢越雷池半步,这是学生在绘画创作中常见的现象。如:水墨画一定要用宣纸,骨法用笔和水墨晕化;水彩画一定要画得透明,只能薄涂;水粉画一定要用刷、摆、点等笔法去塑造。这些规则是在学习技法阶段应该遵守的,但在创作中这一切致使有些学生作品仅仅停留在对画家和老师的简单摹仿的层面,显得成人化而毫无生气,更反映不出中小学生这一年龄段丰富的???象力、活跃的思维能力和创造力,致使创作仅仅停留在技法的层面,而无情感可言。我想,在表现这一类作品时,作者也不会体验到创作的冲动和心灵的愉悦。因此,怎样转变以往的教学观念和创作观念,需要我们教育者去探究、思考、发现问题、解决问题。托尔斯泰说:“艺术是人间传达感情的手段。”[2] 　　那么我们怎样能不受束缚,在作品中传达感情呢?首先从改变材料观入手,对材料的灵活运用将会成为中小学生创作出新意的一条途径,使美术教育能更好地培养学生的创新能力和探究性学习的能力。就像当初理论家提出的“笔墨当随时代”这一光辉论点一样,他们为中国画的发展指明了方向,使现代的中国画得以长足的发展。如今,我们以材料的综合化,不考虑画种,只追求意境的刻画和画面突出的视觉冲击力,以敢为人先的热忱投入到创作中,一定能使学生的作品绽放出灿烂的光华。 　　 　　二、选取方向,勇往直前 　　 　　艺术创作对于方向的把握需要智慧和学识。在展览中发现,有些水墨画作为主要表现形式时,夹杂一些特殊技法,如:用版画对印的方式处理水墨画的一个局部;用柔纸加玻璃对印的方法表现一片虚蒙的空间;用吸附的方式表现画面的机理,用水墨的对流产生一些意想不到的效果,表现一些水渍,使画面语言更加丰富耐看。有的学生以自然界的现成物质材料为媒介,如:树皮、树枝切片、破布、废纸等。利用它们固有的色彩和质地,运用现代构成的形式感创造出新颖的艺术作品,有时将一块香烟纸贴在一幅色彩画的局部,用材料本身所具有的光泽去弥补颜料色差的局限给艺术表现所带来的不足,从而得到更加夺目的光彩,给学生的创造开拓了更大的空间。 　　方向的选择,往往要求教师更要有先知先觉,要有对艺术深切的理解和宽阔的视野。这样才能为学生把握正确的方向,从而体现新课程标准所要求的那样:“教师是引导者,是导演,是为学生引流的掘道者。”而不能将学生误导,使学生成为创作材料的堆砌工,为材料所累,为出新所困。最重要的是要解放学生的思想,以切实可行的方法,以便于塑造的材料,开辟更多的形式语言。同时还要坚持不懈、永往直前,不以一两幅画的成功而自喜;不以一声称赞而自得。在学生的作品中,有的在染色砂纸上作画,色彩艳丽沉着,质感优美,表现力丰富,惹人喜爱。认为这条路可行,那么就要努力开发,大胆创作,以丰富优美的作品、深刻的内涵、题材的宽广来赢得人们的喜爱。 　　 　　三、撷取自然,提炼升华 　　 　　前面所提到的,利用一些自然中固有的材料进行艺术创作。当然,我们不能只局限于对自然物质材料的运用,运用现有的绘画材料应是首要的。我发现,把碎玻璃片用油画颜料粘拼在三夹板上制作成的画面,很有