以培养创新人才为目标有机合成实验课程探索与实践.docVIP

以培养创新人才为目标的有机合成实验课程的探索与实践 　　摘 要： 基于培养创新人才的目的，安徽农业大学应用化学系建立了有机合成实验课程体系，并从课程内容、教学模式和考核方法等方面进行了探索与实践。 　　关键词： 创新人才 有机合成实验 探索 实践 　　 　　本科实验教学是培养学生动手能力和创新思维等综合素质的重要环节，是理论教学的继续、补充、扩展和深化［１］。教育部明确指出：实践教学对于提高学生的综合素质、培养学生的创新精神与实践能力具有特殊作用［２］。面对21世纪科技、社会发展对创新创业型人才的要求，2007年安徽农业大学在原有的化学实验教学课程体系中增设了有机合成实验课程。本着有效地培养学生的创新思维和创新实践能力的原则，我们对有机合成实验的教学内容、教学模式进行了探索与实践。 　　1.优化和扩展实验内容，建立适合于创新型人才培养的有机合成实验内容体系。 　　有机合成实验是与有机合成理论课相配套的实验课程。该课程现作为应用化学专业高年级专业实验必修课，是有机化学实验课的一个延伸，为学生毕业后从事复杂有机化学品的合成与开发提供必要的知识和技能基础。有机合成实验是在大学三年级第一学期开设，此时开设此课程有极大的可行性：首先，学生经过了两年大学化学基础实验的基本操作、基本技能的训练，已经具备了进行综合能力训练的条件；其次，在时间上大学生没有考研、找工作等因素的干扰，主观上有检验自己能力的意愿和要求，能主动充分地利用课外时间查找文献资料、设计实验；最后，有机合成实验在教学计划上的合理安排保证了学生对实验的参与程度，从而保证了有机合成实验开设的可行性。 　　在有机合成实验的教学实践中，首先要了解有机合成实验的具体内容，以及它与有机化学实验的联系与区别。有机化学实验的目的是训练学生从事有机化学实验的基本操作、基本实验技能，加深学生对有机化学基本概念、原理的认识理解。有机合成实验是在有机化学实验的基础上，通过安排一些难度较大的综合性、设计性、体现研究性的高一层次的实验，进一步巩固和提高学生所学的知识和技??，培养创新能力，激发创新意识，对科学研究和实验室研究有全面的认识，培养良好的实验室工作方法、工作习惯、实事求是的实验室工作作风和严谨认真的科学态度，使学生既有一颗善于分析和思考的头脑，又有一双勤劳能干会做实验的手，为大四的毕业论文打下基础。 　　为了使实验内容有利于培养学生的创新思维和创新实践能力，我们在内容的选择方面尽可能多地采用先进的实验方法、技术、仪器，等等，尽可能结合自身科研成果开发综合性研究性实验，尽可能多地采用绿色化学实验技术，培养学生的实践能力、创新意识和绿色意识，培养学生对有机合成实验合成现实物质的兴趣和感情。现在有机合成实验全部是设计性、综合性实验，实验内容丰富了，难度加大了，实验仪器先进、高档了，学生的自学能力提高了，创新思维的时空扩大了，实践能力增强了。尤其是那些从科研成果中开发出来的开放性综合性实验，无疑给学生营造了一种科学研究和创新探索的学习氛围，让学生了解到有机合成研究成果从课题来源→文献检索→申请立项→研究方案→设计、合成→产品综合分析、表征→总结报告、撰写论文的全过程，并从中感悟到化学研究工作的奥秘和精髓，培养学生的科学素养。比如，我在讲授Knoevenagel法合成香豆素的过程中，引入超声波辐射合成技术到有机合成中，其中涉及绿色化学、环境友好化学等热点话题，引导有兴趣的学生进行研究性实验，在满足教学基本要求的基础上，让优等生有更多的发展机会，探索有利于拔尖人才脱颖而出的实验内容、教育模式。 　　05年安徽农业大学开设应用化学本科专业，原有的基础有机化学实验课程体系已经不能满足培养化学类创新型人才的要求，根据人才培养方案，2007年我们开设有机合成实验课程，刚开设时只有20学时，而根据“制备（多步合成）→结构、性能测试与表征→应用”的实验流程，课时量明显不足，包含的反应类型只有卤化、氧化、酰化、缩合反应、环化、酯化反应等。经过四年的研究与实践，有机合成课程内容体系基本完善，开发出了不同层次的综合性、设计性、研究性实验，在原有的基础上充实了有机合成实验课程，课程量现在为40学时。 　　2.改革教学模式，将创新能力的培养贯穿于整个教学过程。 　　由于教学是一个复杂的系统工程，任何一个环节处理不好，都必然影响到培养效果。因此，我们将创新能力的培养贯穿于教学的各个环节中。 　　在教学理念上，根据素质教育的理念，我们将创新能力的培养放在了首位，增强了师生的自主性。教师的自主性体现在实验的选题上是由教师将科研中有利于培养学生创新能力的部分挑选开发出来转化成学生实验，避免了过去那种生硬地将几种有机实验技术机械地拼凑在一起的情况。实验的题目具有典型性、先进性、实用性、灵活性，教师在题目选择上最