以培养应用能力为导向《国际贸易》课程案例教学实践与体会.docVIP

以培养应用能力为导向的《国际贸易》课程案例教学实践与体会 　　摘 要： 在对《国际贸易》课程教学改革与实践中，建立了以培养高职高专学生应用能力为主要目标的角色扮演案例教学模式。该模式的确立有助于提高学生学习热情，培养学生的自主思考和实践能力。与以往的教师理论教学相比，该模式可以培养学生发现问题和分析问题的能力，提高学生的学习积极性，提高教学质量。 　　关键词： 《国际贸易》 案例教学 培养应用能力 教学实践 　　 　　1.前言 　　国际贸易专业可以说是个老牌专业，1998年国家教育部调整新的专业目录，将国际贸易专业更名为国际经济与贸易专业。本专业培养的学生应系统掌握经济学基本原理和国际经济、国际贸易的基本理论，掌握国际贸易的基本知识，了解主要国家和地区的社会经济状况，熟悉通行的国际贸易规则和惯例，具有从事对外经济贸易工作的基本技能。其中??国际贸易》为本专业的一门主干课程。为了提高国际贸易专业学生的创新精神和理论知识应用能力，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，提高学生的主观能动性，我从课程内容、教学方法、教授和考核方式等方面，对《国际贸易》课程的教学改革进行了有益尝试。 　　2.合理设计案例教学内容与教学方法 　　我国职业教育已从面对少数领导干部培训转为大众教育，教育目标已从培养领导干部专业技能转为第一线工作人员的应用与创新能力的培养。即从重点扩大规模转向全面提高质量，树立以质量为核心的发展观，走内涵发展、可持续发展之路。 　　据我所知，目前担任国际贸易专业课程的老师很多不曾具备处理和分析实际问题的工作经历，只是理论研究型人才，很少接触实际业务，如此循环，如何期望学生能获得解决实际业务能力？ 　　我国要加快职业教学体制改革，改变人才培养的重理论轻实践，学校教育远离社会实际、脱离社会需要的现状，从源头上解决职业教育人员缺乏创新精神的问题。当前我国企业教育改革的关键是从传授已有知识为中心的传统教育转变为着重培养授教育人员的创新精神和创新能力的现代教育。全日制本科国际贸易专业的《国际贸易》课程体系是适应课堂教学而制定的，以课堂传播间接知识为主，它强调知识的系统性，往往与高职高专国际贸易专业实践存在着一定的距离，不利于职业教育中国际贸易专业应用型人才的培养。因此需要增加实例教学内容，获取以实践经验为主的案例教学内容。我在企业教育《国际贸易》课程教学中，对该课程内容、教学方法和考核方式上进行了有益尝试，使受教育的学生对从国际贸易的理论知识到实践应用有一个系统的学习和了解。 　　2.1理论教学与案例教学互融 　　理论教学具有与实例教学不同的特点，往往学生反映难学，老师反映难教。为此，我首先通过案例教学让学生明白，虽然理论具有一定的抽象性，但并不难学。只要将理论教学与相应的案例融于一体讲授，指导学生通过案例来理解理论知识，就能提高学生的理论思维能力。其次，客观需要是学生学习的基本动力，如果学生觉得一门课程没有用，自然就没有学习的积极性、主动性，那么无论老师采用什么样的教学方法，学生也很难学好。再次，很多学生认为理论没有直接的用途，不愿意学。因此，我通过案例教学，告诉学生理论课程是分析和解决实际问题的基础和前提，学好了理论，对于具体问题可以触类旁通，从而节省大量的时间和精力；告诉学生理论是应用的指导，没有理论指导的实践，是盲目的实践，告诉学生理论与实践的区别，理论是“道”，实践是“实”。通过案例分析，告诉学生在解决实际问题时，要将道理与实践结合理解分析，这样将理论知识与实践案例结合分析，让学生充分理解理论知识对实践的指导作用。 　　2.2角色扮演的案例教学方式 　　角色扮演本身由来已久。作为一种让幼儿识别或记忆知识的亲子教育手段，角色扮演在实践教育中发挥着举足轻重的作用。角色扮演的本质即“换位思考”，角色扮演案例教学可体现学生与教师的讲学互动。案例教学，描述的是以实际问题为中心的教学方法，它以丰富的叙述形式，向学生展示一些包含教师和学生思维和观点的教学方式。 　　我将案例教学与角色扮演结合在一起，进行教学，分为以下步骤： 　　2.2.1案例讲解 　　将案例的来源、具体发生过程和最终案例结果及社会影响等先作描述，再分析解决本案例的国际贸易理论课程中相关理论原理和方法，让学生充分了解案例成功或失败的原因。 　　2.2.2案例讨论 　　典型的案例讨论一般包括下面的问题：案例表达的信息有哪些？案例中与理论相违背的事件有哪些？作出决策的理论依据有哪些？什么样的理论决策是最适宜的？此案例对理论知道又有哪些推动作用？根据案例的内容，学生自己会作出什么样的决策？解决案例中的问题的方法有哪些？学生自己会怎样实施计划？什么时候将计划付诸行动，以及如何付诸？对此案例如何进行整体评价，可得到哪些理论知识？让学生对案例有