以英语专业四级考试为导向综合英语教学探索.docVIP

以英语专业四级考试为导向的综合英语教学探索 　　摘 要：英语专业四级考试（TEM4）是英语专业重要的全国性考试，其目的在于考察高等院校英语专业基础阶段学生的英语语言的综合运用能力，而综合英语课程的教学任务也在于此。本文主要从构建以学生为主体、重视学生综合语言能力和重视学习策略和方法的综合英语课堂这三个方面，探讨了如何把英语专业四级考试的要求内化到综合英语的课堂教学中，使二者有机结合，提高课堂教学效益，从而达到全面提高基础阶段学生语言综合运用能力的目的。 　　关键词：英语专业四级考试 综合英语教学 语言综合运用能力 　　 　　全国高等院校英语专业四级考试（TEM4）是高等院校外语专业指导委员会主持实施的全国性考试，它以《高等学校英语专业英语教学大纲》（2000年版）（以下简称《大纲》）为准则，旨在考察高等院校英语专业基础阶段学生的英语语言的综合运用能力，同时帮助各校和有关部门了解执行教学大纲的情况（《大纲》，2000）。而综合英语课（有的学校称为英语精读课）作为基础阶段的英语专业学生的专业必修课程，其教学任务也恰恰在于传授学生基本的英语知识和技能，培养良好的英语语言运用能力，为进入高年级打下坚实的专业基础。所以，以专业四级考试作为导向，努力提高综合英语教学质量，是培养合格的英语专业人才的客观要求，是在基础阶段提高英语专业人才素质的必由之路。 　　 　　一、以专业四级考试为导向不等于发展应试教育 　　 　　首先，大家要避免进入这样的误区，认为以专业四级为导向就是应试教育。其实，以专业四级考试为导向是指以《高校英语专业四级考试大纲》（2004年版）（以下简称《新考试大纲》）的要求为目标，全面提高英语专业学生在基础阶段听说读写各方面的能力，即具体地把各项能力的要求从《新考试大纲》内化到综合英语的课堂教学中，最终目的是全面提高学生的语言运用能力。它不是应试教育，不是以专业四级试题为教学内容，不是讲解四级的解题技巧，不是完全忽视学生综合能力培养，不是以为了提高过级率为目的而从事教学。 　　 　　二、如何以专业四级考试为导向，提高综合英语教学质量 　　 　　这个过程其实就是合理利用综合英语课堂教学，全面提高学生的学习能力，构建有效益的综合英语课堂的过程。 　　1. 构建以学生为主体的综合英语课堂 　　Nunnan认为，以学生为中心的课程包含与传统课程同样的要素和过程，主要不同点是这些信息是出自学生，而且贯穿于课堂设计的每一个阶段（Nunnan 1989：19）。其他许多语言教学专家也一致认为，英语教学的关键不在于教，而在于学。教师作为外因的教，必须作用在学生的内因上才能发挥作用。语言教学过程不在乎教师在做什么，而在乎学生在做什么（夏纪梅，1999）。比如就英语口语教学来讲，学生的主体作用应体现在综合英语课堂的口语教学中。 　　专业四级考试中的口试是对学生语言输出能力的测试，虽然它独立于笔试，目前没有笔试普及的范围广，但是作为英语专业的学生，达到口试要求的流畅性、准确性是非常重要的。《高校英语专业四级口试大纲》（2005年版）设置了三个题型：1.复述故事（Retelling a story）；2.即席讲话（Talking on a given topic）；3.交谈（Role-playing）。这三个题型既考察了学生的语言组织能力和表达能力，又考察了学生之间的交际与交流能力。在综合英语教学中，老师可结合课文，利用讨论式、启发式教学，让学生练习复述课文，讨论作者观点，或者组织学生间的辩论，充分调动学生的学习兴趣，从而激发他们的表达欲望，把学生的需求放到首位，让来自于学生的信息得以自由交流，锻炼学生的语言组织和语言输出能力，充分发挥学生在课堂上的主体作用。老师在这里的角色应该是倾听者和组织者，老师此时不应该是发表演说的人，老师的语言对于学生来说应该是启发性的、导向性的，而不应该让学生觉得老师的观点就是权威，不容置疑。 　　2. 构建以综合语言能力培养为主体的综合英语课堂 　　以往的英语课堂教学多以讲解知识点，灌输新词汇和翻译课文为主。学生们学英语就是靠死记硬背来应付考试。考试结束了，脑子里也什么都没有了。这最大的弊端就是忽视了对学生综合语言能力的培养。Noam Chomsky认为，语言是受规则支配的体系，人类学习语言决不是单纯模仿、记忆的过程，而是创造性活用的过程。所以，综合英语的教学要关注的是学生听说读写多方面能力的培养，是学以致用能力的培养，这也正与《新考纲》对基础阶段英语专业学生的要求相吻合。 　　《新考纲》要求：基础阶段学生的认知词汇量要达到5500-6000个，能正确熟练运用3000-4000个；能听懂VOA，BBC正常速度的新闻，能辨别各种英语变体（美国英语，英国英语，澳大利亚英语等）；能读懂英美