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仿写在大学英语写作教学中的应用 　　摘 要： 英语写作能力的获得不同于知识的获得，必须通过有效的训练，仿写是一种有意识的接受性学习。本文就仿写的基本手段、方法和注意事项进行了探讨，旨在不断推动其在大学英语写作教学中的应用，不断提升大学生的英语写作能力。 　　关键词： 仿写 大学英语写作 应用 　　 　　英语写作是一个创造性的过程，要达到创造的境界，首先要学会模仿，由模仿到熟悉，再由熟悉到创造，模仿美就是创造美（Beauty imitated is beauty recreated.），这也是学习任何一种技能的必经过程。从心理学角度来看，仿写是一个复杂的心理过程，是锻炼语言学习和语言能力的一种重要手段。它以语言内容为基础，从中选取具有典型意义的表达方式或结构，将其有意识地转变成具有其它意义的语境或句群，再设立写作场景造出新的句子，使学习者在母语的引导下，进行目的语的写作，以提高???语写作水平。因此，可以将此模仿机制运用到大学英语写作教学中。 　　一、仿写的基本手段 　　1.句子仿写 　　在一篇课文讲授完后，教师需要求学生背诵、默写课文中的精彩句子或带有生词的句子。背诵是建立在学生掌握了句子结构和意思的前提下所进行的“理解性背诵”，而非“机械背诵”。在学生能准确默写出这些句子后，要求他们仿写一句话，或是用句子中的生词造句。以“Where there is smoke，there is fire.”为例，可引导学生进行仿写句子，可能会引出下列仿写句：Where there is life，there is hope./Where there is suffering，there is duty./Where there is pain，there is gain./Where there is industry，there is pollution./Where there is opposition，there are rebellions.这就是要求学生真正“内化”这些句子，以方便日后写作时使用。 　　再比如仿写佳句“The mother and son each had a goal：hers，educational；his，recreational”时，学生写出了仿句：Teachers and students are both sacrifices of the examination-oriented education: teachers，the tools；students，the victims.通过训练，学生很快就能掌握这类句式的特点，并能在作文中灵活运用。许多学生作文中还出现了像“The rose means different things to boys and girls: to boys，a present；to girls，a heart.”及“Some success comes at the beginning；many others，at the last moment.”之类别具风格的句子。可见，佳句仿写确实是提高写作能力的捷径。 　　2.短文仿写 　　模仿英文范例写作不但可以巩固所学词句知识，有意识地、强制性地把识别能力转化为产出能力，更能使学生从范例中打开思路，克服写作时常见的无话可说的尴尬，训练其严谨的逻辑思维，并最终提高学生的自由写作水平。短文仿写的具体方法如下： 　　2.1 复述与仿写 　　在讲解完一篇课文后，教师可以要求学生用自己的语言将课文内容复述一遍，要求学生尽量使用课文中的词汇进行复述。在学生复述课文的同时，教师要认真记录下学生句子中的错误，并以此提醒全体学生。这一过程实际上就是学生模仿课文内容并进行自我仿写的过程。其目的就是让学生熟悉课文中的词汇和句子，并能仿写出自己的文章。 　　2.2 范文讲解与仿写 　　教师首先将数篇优秀的范文呈现给学生，然后讲解其中的精彩句式和生僻词汇，之后由学生自己命题，并从老师所提供的文章中选择出范文，仿写出一篇自己的作文。在这一过程中，模仿重点是范文的结构、句子的组织、中心思想表达等，其目的是培养学生养成英语思维的习惯。 　　2.3 仿写与范文教学 　　要??仿的范文不应该仅从修辞的角度进行分析，而应该着重分析其意义：文章的主题思想是在文中明确表达出来还是隐含在上下文中？支持主题句的论据是什么？论证的方式是什么？等等。然后，老师与学生一起进一步分析范文的语篇结构和修辞选择形式。其目的是让学生意识到英汉形式系统的差异，给他们提供写作不同类型语篇所需要的策略和技能。这样，范文就不再只是模仿的对象，而是一种丰富的源泉。学生在挖掘思想并形成自己的观点后，可以从中汲取营养，并借鉴其技法和章法，处理自己写作过程中出现的实